| 研究課題/領域番号 |
17K02848
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| 研究機関 | 横浜国立大学 |
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研究代表者 |
河野 俊之 横浜国立大学, 教育学部, 教授 (60269769)
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| 研究期間 (年度) |
2017-04-01 – 2020-03-31
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| キーワード | 初級 / 文法項目 / 導入 / アクティブ・ラーニング / 反転授業 |
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| 研究実績の概要 |
本研究の目的は，多様な学習者のレディネス，ニーズに対応するため，初級文法項目の様々な導入方法およびそのための教材・教具の開発を行い，その使用方法を日本語教師養成に取り入れることである。
扱うべき文法項目を，成人用日本語初級教科書から抽出した。また，外国につながる子どもに対する初期日本語指導の授業を見学し，ニーズを探った。次に，上で抽出した文法項目について，文法項目の導入における問題点を明らかにした。その後，新しい文法項目をわかりやすく，ストレスを与えずに理解させる，あるいは，逆に，より自然な状況を提示し，新しい文法項目の用法について，視聴した学習者がいろいろ推測するといった，目的に応じた例文や状況を考えた。さらに，上の例文や状況に対応するイラストを作成した。
上のイラストを申請者が日本語授業内で，パワーポイントを用いて試用した。口頭での媒介語は英語のみとし，学習者が推測し，やり取りをした後，当該文法項目の用法に当てはまる学習者の母語をパワーポイントに示した。これらにより，イラストだけのほうが自律学習に役立ち，時間の節約になることやイラストだけで理解できても，教師による説明によって学習者が確信を持つことにつながること，学習者の推測する能力が高まること等が分かった。
ワークショップなどによって，この導入方法およびそのための教材・教具の有効性について広く伝えることができ，協力者を得ることができた。
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| 現在までの達成度 (区分) |
現在までの達成度 (区分)
2: おおむね順調に進展している
理由
扱うべき文法項目を，成人用日本語初級教科書からだけでなく，外国につながる子どもに対する初期日本語指導の授業を見学し，ニーズを探ることができた。文法項目の導入における問題点を明らかにした。その後，新しい文法項目をわかりやすく，ストレスを与えずに理解させる，あるいは，逆に，より自然な状況を提示し，新しい文法項目の用法について，視聴した学習者がいろいろ推測するといった，目的に応じた例文や状況を考えることもできた。
一方で，上の例文や状況に対応するイラストは授業で扱うもの等，試用したものについては全て作成したが，それ以外については未着手の物もある。
作成したイラストは，申請者が日本語授業内で，パワーポイントを用いて試用したが，現在，学習者が独学できるように，教材作成・提示アプリFinger Boardに移植中である。また，学習者が推測し，やり取りをした後，当該文法項目の用法に当てはまる学習者の母語をパワーポイントに示したが，これらが必ずしも正確ではないようである。
これらのことから，（２）とした。
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| 今後の研究の推進方策 |
まず，主な文法項目を網羅するべく，イラストの作成を進めることが重要であると考える。また，それらの前に，新しい文法項目をわかりやすく，ストレスを与えずに理解させる，あるいは，逆に，より自然な状況を提示し，新しい文法項目の用法について，視聴した学習者がいろいろ推測するといった，目的に応じた例文や状況を考える。
既に作成済みのものについても改良を加える。また，学習者が推測し，やり取りをした後，当該文法項目の用法に当てはまる学習者の母語として示したが，これらが必ずしも正確ではないようなので，修正する。
パワーポイントを用いて試用した教材を，教材作成・提示アプリFinger Boardに移植中であるが，さらに，独学で練習できるものを加える。
協力者に教材を試用してもらい，さらに改良を行う。
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| 次年度使用額が生じた理由 |
新しい文法項目をわかりやすく，ストレスを与えずに理解させる，あるいは，逆に，より自然な状況を提示し，新しい文法項目の用法について，視聴した学習者がいろいろ推測するといった，目的に応じた例文や状況を考えるのに時間がかかり，イラストの作成が及び教材の作成に遅れが生じたため。
遅れについては，平成30年度頭から精力的に活動を進めており，必要な機材も購入しているので，今年度以降は，研究成果の公表のための旅費を含め，計画通りに使用する予定である。
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