| 研究課題/領域番号 |
18H01051
|
|---|
| 研究機関 | 和歌山大学 |
|---|
研究代表者 |
松田 憲幸 和歌山大学, システム工学部, 准教授 (40294128)
|
|---|
| 研究分担者 |
京極 真 吉備国際大学, 保健医療福祉学部, 教授 (50541611)
小倉 光博 和歌山県立医科大学, 医学部, 博士研究員 (90326364)
池田 満 北陸先端科学技術大学院大学, 先端科学技術研究科, 教授 (80212786)
|
|---|
| 研究期間 (年度) |
2018-04-01 – 2022-03-31
|
| キーワード | 自己調整学習 / メタ認知 / 看護教育 / メタ思考 / ワークショップ / 看護教育 / オントロジー工学 |
|---|
| 研究実績の概要 |
誤りは，タスクの遂行にとって妨げだが，学習にとって理解を深める重要な契機である.病院看護師が患者・家族の価値と医療の価値の間で「答えのない問題」 について考えるとき，自らの思考の誤りを自分で診断できることが肝要である.診断のために思考を表現した上で，どのように誤りに気づけるのか?どのように理解が深められるか?その指導はどのような教材によって支えるべきか?に答えるべく，本研究は，病院組織と連携して，思考の誤りの体系化を基礎として，思考の誤りを自ら認識し，それを学習資源として自ら学ぶ力を育成する手法を構成する.このために，まず，看護思考オントロジーを構築し，学習指導モデルを構成して，学習支援システムを開発し，看護思考誤りの事例ベースの充実を達成する.思考の誤りを過去の看護事例と関連づけながら系統立てて学び，例えば，医療者間の申し送りをより有意義にでき，また，患者・家族とのコミュニケーションを自ら診断・修正できるようになると期待できる.
申請者らが行った看護師向けの思知表現を用いた教育実践で収集された，看護思考ケース(100ケース)と，その添削データを分析し，看護思考誤りのオントロジーを構築し、洗練化した.オントロジーの構築にあたっては，思考誤りの特性・誤りの気づきやすさ(その理由)，誤りの同定方法に関する概念を峻別し，誤りを学習資源とする学習指導法の基礎とした.
また，段階的な学習目標の設定と，それに対応した誤り同定方法の難易度を考慮した演習課題の配列を行い構成した第1版の洗練化を行った．
|
| 現在までの達成度 (区分) |
現在までの達成度 (区分)
2: おおむね順調に進展している
理由
大学病院看護組織との連携を元に，構築した看護思考誤りオントロジーの洗練化した。また、誤り同定法の教示方法，例示，演習の標準的構成をモデル化し、段階的な学習目標の設定と、誤り同定方法の難易度を考慮した演習課題の配列を行い，学習指導モデルを洗練化できた。また、学習支援システムに、病院組織で作成され たケースを院内で共有し，学習に活用するプロセスを支援する機能(共有支援機能)を設計した。最後に、教育効果の評価・看護思考誤りの事例ベースを集積するための評価項目の整理に着手できた。以上の点から、順調な進展と判断した。
|
| 今後の研究の推進方策 |
引き続き，大学病院看護組織と連携体制を維持し，これまで構築した看護思考誤りオントロジー、および、学習指導モデルを洗練化し、学習支援システムを機能拡張し、連携する病院組織への学習支援システムの運用について検討する。また、教育効果の評価，看護思考誤り事例ベースの充実を進める。また、教育効果の評価は，メタレベルの思考に関する認知度に関する変化を量的データとして収集するとともに，学習直前・直後，および1年経過時のインタビューによる質的データを収集し，それらを対比・分析を予定する。また、看護思考誤りの事例ベースを構築に向け、これまで集積してきた看護思考の事例について、メタレベルの認知度の変化量を集め、さらに過去の研修参加者のインタビューの準備を進める。
対面による研修やインタビューの実施に困難を来す場合は、遠隔による指導・学習のための教育プログラムや教材の開発や、ネットワーク会議を通じた事例の分析、研修後の追跡調査の実施を検討している。
|
