| 研究課題/領域番号 |
18J10825
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| 研究機関 | 神戸大学 |
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研究代表者 |
中橋 葵 神戸大学, 人間発達環境学研究科, 特別研究員(DC2)
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| 研究期間 (年度) |
2018-04-25 – 2020-03-31
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| キーワード | 概念的サビタイジング / 幼小接続期 / 数量・図形 / 数の合成・分解 / サビタイジング |
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| 研究実績の概要 |
概念的サビタイジング（具体物の数の集合について全体と部分の関係に着目することにより，瞬時に数を認識すること）は，幼小接続期の数の認識の発達と算数・数学の学びにとって重要な役割を果たす．幼小接続期の概念的サビタイジングの発達のプロセスを明らかにし，その発達を支える教育について検討することは，幼小接続期の豊かな数学的な認識の発達と算数・数学の学びにとって重要であるといえる．
本年度は，国立A大学附属幼稚園，大阪府内の公立小学校で５歳児と小学校第１学年の児童を対象に，概念的サビタイジングの実態調査を行い，概念的サビタイジングの発達のプロセスの解明を試みた．その結果，概念的サビタイジングは小さな数（１～３または４）のサビタイジング（数えることなく瞬時に数を認識すること）が前提となることが示唆された．さらに，国立A大学附属幼稚園では，５歳児クラスを対象に自由遊びの観察調査を行い，概念的サビタイジングに関連する事例を収集した．園内の環境や保育者による援助と幼児の姿を分析した結果，子どもは遊びを通して概念的サビタイジングに関連する事柄を経験していることが明らかとなった．また，大阪府内の公立小学校では小学校第１学年の児童を対象に「数の合成・分解」に関する質問紙調査を実施した．そこでは，概念的サビタイジングの能力と数の合成・分解の理解との関連が示唆された．特に，数７に対する概念的サビタイジングと７の合成・分解の理解は深い関わりにあることが示唆された．
しかし，概念的サビタイジングの実態調査の方法について，各課題の試行回数を増やす必要があるなど，専門家から指摘を受けた．調査データの精度を高めることは本研究課題の目的の達成にとって不可欠である．そこで，研究方法を見直した上で翌年度に改めて５歳児クラス在籍時から小学校第１学年にかけての調査を行うことが課題となった．
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| 現在までの達成度 (区分) |
現在までの達成度 (区分)
3: やや遅れている
理由
概念的サビタイジングの発達のプロセスを探る中で，概念的サビタイジングは小さな数（１～３または４）のサビタイジングが前提となることが示唆された．また，幼児期の子どもは遊びを通して概念的サビタイジングに関連する事柄を経験していること，概念的サビタイジングの能力は数の合成・分解の理解と深い関わりにあることが示唆された．しかし，概念的サビタイジングの実態調査の方法については，各課題の試行回数を増やす必要があるなど，専門家から指摘を受けた．
上述のように本年度は，調査データの精度については課題が残ったといえる．調査データの精度を高めることは本研究課題の目的の達成にとって不可欠であり，研究方法を見直した上で翌年度に改めて５歳児クラス在籍時から小学校第１学年にかけての調査を行う必要があると考えた．そこで，「やや遅れている」との進捗状況であると判断した．
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| 今後の研究の推進方策 |
概念的サビタイジングの実態調査の方法について，各課題の試行回数を増やす必要があるなど，専門家から指摘を受けた．調査データの精度を高めることは本研究課題の目的の達成にとって不可欠であるため，調査方法を十分に検討し，本年度に実施予定であった調査（国立A大学附属学校園での５歳児クラス在籍時から小学校第１学年時にかけての追跡調査）を翌年度に延期することとした．それに伴い，予定していた調査に関する成果の報告（国際学会での発表）についても翌年度に延期することとした．
調査方法を見直し，５歳児クラス在籍時から小学校第１学年時にかけての追跡調査を実施することにより，精度の高いデータに基づく幼小接続期の概念的サビタイジングの発達のプロセスの解明が期待される．また，発達のプロセスに基づいた幼小接続期のカリキュラムの開発を行うため，本年度に実施した観察調査の結果を踏まえて，幼児期の環境の構成や遊び，小学校第１学年の活動の検討を並行して行っていく．幼児期の環境の構成や遊びの検討にあたっては，本年度までに行っている自由遊びの観察調査のデータを再度分析し直すとともに，北陸地方および近畿地方の現職の保育者に協力を依頼し，質問紙調査を実施することを予定している．小学校第１学年の活動の検討にあたっては，幼児期の遊びに着想を得た活動の提案を想定しているため，幼児期の実践事例をもとにして活動案を作成する予定である．
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