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調査目的は２つある。１つは、あるトピックに関する発話を繰り返す練習を行うことが、スピーキング能力の育成に有効であるのかを調査することである。もう１つは、こうした練習により、練習していないタイプのタスクのスピーキングに影響を与えるのか調べることである。実験群（１２名）には、一語のトピックについて発話する独白タスクを使ったセッションを週に１度、合計５回与えた。その際、毎回異なるトピックを用いた。各セッションにおいて、参加者は同じトピックについて２回発話する練習を行った。グループ２（１５名）を比較群とし、セッションを与えなかった。プリテスト（最初のセッションの１週間前）とポストテスト（最後のセッションの１週間後）として、比較群には物語タスク（６コマ漫画でストーリーを作成し発話する）を与えた。一方、実験群には、２種類のテスト（セッションでは発話していないトピックを用いた独白タスクとセッションでは与えていない物語タスク）を与えた。そして、「ポーズの長さ・ASユニット間のポーズの長さ・ASユニット内のポーズの長さ・流暢なランの長さ・発話の割合」という発話の流暢さに関する指標の変化を調査した。
分析した結果、独白タスクに関して２点が判明した。１点目は、すべての指標において、変化は見られなかった。２点目は、両テストで同じトピックについて発話した際、ほとんどの参加者（１２名中１０名）が、ポストテストではプリテストとは異なる内容について発話していた。さらに、物語タスクについては、次の２点が明らかになった。「ポーズの長さ」については、プリテスト時には比較群より有意に長かった実験群のポーズが、ポストテスト時では有意に短くなっており、比較群との差もなくなっていた。そして、「発話の割合」は、両群ともポストテスト時には有意に大きくなった。
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