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本研究において、先ず日本語でタスクを行うことが、直後の英語による発話における概念化の役割を果たし発話が流暢になり、そうした練習を行うことで発話の流暢さ育成に有効であることが分かった。このことは、日本語での発話が、学習者の言いたいことが言えないという心理的負担を軽減するだけでなく、手続き化という認知メカニズムの変化にも有効であることを示す。
また、一語で表示されるトピックを使ったタスクの有効性も示された。これは、教師が時間を割いてタスク用の配布教材の準備をしなくても、一語程度のトピックを用意すればよいということを示唆し、準備の負担から発話タスクを敬遠する教師にも取り入れやすいと思われる。
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