| 研究課題/領域番号 |
18K01113
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| 研究種目 |
基盤研究(C)
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| 配分区分 | 基金 |
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| 応募区分 | 一般 |
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| 審査区分 |
小区分03070:博物館学関連
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| 研究機関 | 滋賀県立琵琶湖博物館 |
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研究代表者 |
中野 正俊 滋賀県立琵琶湖博物館, 研究部, 特別研究員 (40443460)
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| 研究期間 (年度) |
2018-04-01 – 2021-03-31
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| キーワード | 博物館・地域連携 / 博物館・学校連携 / 博物館・大学附属小学校連携 / 学習指導要領 / 主体的・対話的で深い学び / 社会に開かれた教育課程 |
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| 研究成果の概要 |
本研究では、新学習指導要領の趣旨に従いながら、博物館が学校や地域がどう連携できるかを明らかにした。また、開発した連携学習を他の学校へ広げようとした。そのためには、学習をパッケージ化するとともに、指導者である学校教員を育成した。その結果、学校との連携学習を複数個作ることができた。また、学校教員の研修を行うことができ、連携学習をいくつか実践できた。しかし、COVID-19によって、学校が長期休業となった。また、３ヶ月の休業の後、再開した後も授業の履修漏れを防止するため、主要教科の時数を確保した。そのため、研究終盤の14か月間、研究を中断せざるをえなかった。
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| 自由記述の分野 |
博物館学
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| 研究成果の学術的意義や社会的意義 |
蒲生（2015）は、博物館が連携する小中高等学校に対し、主体的・対話的で深い学びを創る実践を複数開発した。しかし、児童生徒の学びの評価を、単に博物館展示物の制作関与にのみに置いた。児童生徒のどういった学びが主体的・対話的で深い学びなのかの定義づけが曖昧なため、評価項目として妥当性があるかに疑問が持たれる。従って、本研究の博・学・地域等連携研究が、博物館学における新たな学術的意義を提起する一分野になるものと予想される。
蒲生諒太他，2015，大学博物館と学校現場の連携によるアクティブ・ラーニングの創成～京都大学総合博物館の事例について～，日本教育学会第74回大会発表論文集，pp.232-233．
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