| 研究概要 |
研究実績の概要
今年度は昨年度の成果「原理の活用のための授業理論」を基に, 青森, 岩手, 東京で十数回の教授実験を行い, その結果を分析した。具体的な授業方法は, 問題の解決はそれぞれの子どもに任せ, それぞれの解決の結果を学級全体で省察させながら既習事項や原理が活用されていることを教師が示唆していくというものであった。授業分析の結果, 原理や既習事項の価値を授業者である教師自身が把握している場合は, 子どもたちに活用する態度を育てていくことができるが, 教師自身が原理や既習事項の価値を把握していないときは, 子どもの発言を適切に評価し価値付けることができず, したがって, 子どもに原理や既習事項が算数の問題解決に活かされていることを認識させることが出来ないということが明らかになった。小学校の教諭は必ずしも算数を得意科目としているわけではないので, このような結果は今後の研究を進める上で重要な視点を与えることとなった。なお, 教授実験で得られた成果は雑誌「新しい算数研究」「総合教育技術」にて公表し小学校教育関係者に広く知らせた。
数学的な原理については, それを基にした単元計画を作成するまでには至らなかったが, 分数の学習では, 常に, 割合の見方, すなわち「1と見る見方」を子どもにさせていくことが重要であることを明らかにし, 学会にて論文発表及び口頭発表を行った。また, 乗除の意味指導については比例関係の明確化とともに基準量とその割合という見方で乗法を意味づけていくことが重要であることが明らかになった。
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