| 研究課題/領域番号 |
19H01756
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| 研究種目 |
基盤研究(B)
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| 配分区分 | 補助金 |
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| 応募区分 | 一般 |
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| 審査区分 |
小区分10020:教育心理学関連
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| 研究機関 | 広島大学 |
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研究代表者 |
深谷 達史 広島大学, 人間社会科学研究科(教), 准教授 (70724227)
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| 研究分担者 |
鈴木 雅之 横浜国立大学, 教育学部, 准教授 (00708703)
山田 洋平 福岡教育大学, 大学院教育学研究科, 准教授 (60735687)
栗原 慎二 広島大学, 人間社会科学研究科(教), 教授 (80363000)
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| 研究期間 (年度) |
2019-04-01 – 2023-03-31
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| キーワード | 認知的スキル / 社会情緒的スキル / 統合的介入 / メタ認知 / 実践研究 |
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| 研究成果の概要 |
本研究では，「失敗を次の学習に活かす」などの学習行動に着目し，２つのスキルを統合的に扱う介入方法の開発と評価を行った。具体的には，「学習のやり方を工夫し失敗をふり返ることで，苦手を得意にできる」と社会情緒的スキルの一つである成長マインドセットに基づく働きかけを行うとともに，教訓帰納という認知的スキルを教授し，効果を検証した。また，公立中学校で，統合的な実践を展開しその有効性を評価した。主に認知的スキルを学習する教科指導において，社会情動的スキルを学ぶプログラムを行う効果を検証した。その結果，社会的能力を表す尺度のみならず，全般的な学習適応や自己調整を表す尺度においても得点の向上が認められた。
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| 自由記述の分野 |
教育心理学
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| 研究成果の学術的意義や社会的意義 |
本研究を通じて，従来別々のスキルとして扱われることが多かった認知的スキルと社会情動的スキルを統合的に指導する有効性を検証できた。この点には高い学術的なオリジナリティが存在するといえる。また，本研究で行った介入は，汎用的な資質能力の育成が求められる学校教育に対しても直接的な示唆を与えるものである。特に，個人での学習を行う活動のみならず，他者とのやりとりを行う活動においても介入の有効性が認められた点，特定の活動に対してのみならず全般的な学習適応感の向上などの成果が得られた点は，研究成果として特に意義深い点だと考える。
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