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今年度研究では、1)保育者志望学生を対象とした野外・環境教育的手法による自然体験型研修プログラムの開発、2)２歳児～３歳児の自然体験中に見られる「探究」のめばえ、について研究を行った。
1)保育者志望学生を対象とした野外・環境教育的手法による自然体験型研修プログラムの開発：前年度までに開発したモデルプログラムに基づき、静岡県立朝霧野外活動センターの協力を得て、年中児・年長児・小１児童を対象としたキャンプを実施した。また、保育者志望学生がキャンプ指導を行い、その様子を観察した。モデルプログラムの検討を通して、自然体験の意味として、子どもと共に生活を自ら組織化する（生活を創る）ことの意味を見出すことができた。
2)２歳児～３歳児の自然体験中に見られる「探究」のめばえ：２歳児～３歳児の自然体験活動を実施し、指導者のふりかえりを録音した言語データの内容分析を行った。その結果、１）自然環境と指導者の身体性と乳幼児の身体性が重なるところに「安心感」が生じること、２）「驚き・夢中になる身体」が自然環境と指導者に受け止められることで身体を通した探究が生じることが見出された。特に、子どもたち自身があそびを広げていく姿の中に、言語表現として捉えることができない身体表現としての探究のあり方が明らかになった。例えば、走ったり踊ったり、指先で木の実をつぶしたり、そっと生き物に触れたり、等、全身を大きく動かす動きから指先の優しく繊細な動きまでさまざまな動きが観察され、自然のものがたくさんの動きを引き出すことが明らかとなった。また、自然理解のあり方として「〇〇になる」という姿が観察されたが、言語化との関連で捉えられることの多い「探究」について、身体を通して探究する段階についての示唆を得ることができた。
今年度研究で得られた基礎資料を活用して４年目以降の研究を進めていきたい。
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