| 研究課題/領域番号 |
19K02844
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| 研究種目 |
基盤研究(C)
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| 配分区分 | 基金 |
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| 応募区分 | 一般 |
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| 審査区分 |
小区分09040:教科教育学および初等中等教育学関連
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| 研究機関 | 大正大学 (2020-2023)
日本女子体育大学 (2019) |
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研究代表者 |
稲井 達也 大正大学, 教職支援オフィス, 教授 (30637327)
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| 研究期間 (年度) |
2019-04-01 – 2024-03-31
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| キーワード | 読書活動の推進 / 経験主義と系統主義 / 読解指導 / 学力向上 / 情緒や感性 / 読書のグランド・デザイン / 社会的包摂 / 読書の社会的な意義 |
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| 研究成果の概要 |
戦後初期は新教育の名の下、経験主義教育の隆盛の中で読書指導は生活指導の一環として、児童生徒の読書生活をつくりだすという考え方の中で学校全体での取り組みが進んだ。『学校図書館の手引』を標準として、読書指導は草創期の学校図書館の活用指導との関連の中で取り組まれることが多かった。しかし、昭和33年の学習指導要領を一つの転換点として、学力向上を目指す系統主義教育の文脈の中で、国語科の読書指導はやや後退した。同時に国語科では読解指導が中心になっていった。また、読書指導は学校図書館の利活用指導の中での取り組みが進んでいった。教科の学習指導で図書を活用する調査・研究の読書指導も尊重されるようになっていった。
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| 自由記述の分野 |
国語科教育、学校図書館
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| 研究成果の学術的意義や社会的意義 |
2001年の「子どもの読書活動の推進に関する法律」の施行以降、学校での読書指導は進み、読書率は改善され、学校関係者には読書に対する社会的な意義が周知されるようになった。本研究は読書を基軸とした歴史研究であるが、本研究を通して、読書指導が子どもの情緒や感性といった情動的な育ちの文脈で意義を認める言説が多くを占めることも分かった。読書は学力向上という教育的な意義が強いことが明らかとなった。読書指導を学校教育の中だけではなく、多面的・多角的に捉えることが大切であり、社会的包摂を目指したグランド・デザインの中で、家庭、図書館、書店も視野に入れながら読書という営みの意義を社会的に位置付けることができた。
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