| 研究課題/領域番号 |
20K02511
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| 研究機関 | 横浜国立大学 |
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研究代表者 |
藤井 佳世 横浜国立大学, 教育学部, 教授 (50454153)
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| 研究期間 (年度) |
2020-04-01 – 2024-03-31
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| キーワード | 教育学 / ドイツ / ハーバーマス / 批判理論 / 人間形成 / 教育実践 / コミュニケーション |
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| 研究実績の概要 |
ドイツ教育学における批判的教育科学の興隆と衰退に関する研究を主に進めた。とりわけ、批判的教育科学を支えた社会状況と思想史的状況の考察を推進した。また、理論と実践の連続性と非連続性の視点から実践的課題を捉え直すとともに、今日的な状況と重ね合わせ、批判的教育学の更新に取り組んだ。その結果、以下のことが明らかになった。第一に、教育改革が進められた時代、ハーバーマスは多様な参加者に基づくコミュニケーションにおける意志決定過程の民主化を構想したのであり、その構想は実現されたと言えず、今日まで続く課題でもある。また、その構想は、参加者の生活世界とむすびついた内容であったことから、社会状況の認識を異にする世代や立場をこえた者による合意のプロセスと実践に重心がある。その実践は、教育の場所を改革する方向を示唆しており、社会変革と教育改革は重なっていた。第二に、批判的教育科学の興隆した背景は、それまでの精神科学的教育学への批判を可能にする理論を構築することを目的とすると同時に、戦後のドイツ教育のあり方への問題意識がむすびついた結果であった。さらに、批判的教育科学の方法は、当時の批判理論が展開した実証主義批判から影響を受け、同じ傾向を持った。第三に、批判的教育科学が衰退する背景には、人間形成論自体が有している普遍性や一般性をどのように更新できるかという課題に十分応えることができなかったことが一つの要因であり、理論的課題もあった。これらの課題は、批判的人間形成論を更新する視点と関わることが示された。
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| 現在までの達成度 (区分) |
現在までの達成度 (区分)
2: おおむね順調に進展している
理由
批判的教育科学の思想史的背景と同時代におけるハーバーマスの思想とを検討することを通して、教育と社会のつながりを一体型の問題圏として捉えることや世代の隔たりによる理論と実践のダイナミックな展開について考察を進めることができた。また、教育改革は特定の教育実践を推奨する形ではなく、社会のあり方への問題意識ともつながって捉えられていたことから、社会批判と教育批判の結びつきを特徴とすることを示すことができた。感染症による社会状況により海外調査に関する予定に変更は生じたが、柔軟に対応することでおおむね順調に進んでいる。
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| 今後の研究の推進方策 |
令和３年度の研究成果を踏まえたうえで、令和４年度は批判的教育学の更新に取り組み、ストヤノフの批判的人間形成論を再解釈し、新しい批判的人間形成論の構築につながる点を明らかにする。そのために、批判的人間形成論に関する資料を収集し、それらの解読を進める。とりわけ、令和３年度の研究より明らかになった、参加者の生活世界を基盤としながら、異なる他者とのコミュニケーションがもたらす人間形成の視点から、ストヤノフの批判的人間形成論の見直しを進める。また、承認とコミュニケーションの関係を教育の視点から捉え直す研究も進める。資料収集や意見交換に関しては、社会状況に応じて、次年度に海外渡航を行うなどの柔軟な対応をとり、全体としての研究の遂行が順調に進むように実施する。
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| 次年度使用額が生じた理由 |
洋書、古書（絶版）や洋雑誌の購入などに関して、今日的な社会状況を受け、それらの到着時期が不明確であることや発注時期が限られたことなどがあり、また、出張に関しても同様の理由から、当該年度に実施できなかったことによるため、次年度は可能な限り早期に計画的に実施する。
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