| 研究課題/領域番号 |
20K03128
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| 研究機関 | 明海大学 |
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研究代表者 |
山本 樹 明海大学, 総合教育センター, 准教授 (30535266)
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| 研究分担者 |
下郡 啓夫 函館工業高等専門学校, 一般系, 教授 (00636392)
村上 正行 大阪大学, 全学教育推進機構, 教授 (30351258)
稲垣 忠 東北学院大学, 文学部, 教授 (70364396)
金子 大輔 北星学園大学, 経済学部, 教授 (70397438)
國宗 永佳 千葉工業大学, 情報科学部, 教授 (90377648)
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| 研究期間 (年度) |
2020-04-01 – 2024-03-31
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| キーワード | プログラミング教育 / 知見マップ / 記述的分析 / 先行研究調査 |
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| 研究実績の概要 |
プログラミング教育の実践者が活用することを意識し，授業実践の観点を記述的分析により明確化し，これを基に先行事例を体系化する「知見マップ」の構築を目指した調査として，2017-2020年度に実際に授業や実験などでプログラミングを利用した教育学・教育工学に関する報告を計180件の実践事例を調査した．
「知見マップ」を構築するために必要な観点には「対象」「教材」「学習目標」の3点を定め，2022年度は「学習目標」について調査結果を整理した．学習目標は非常に多岐にわたり，抽象度が異なるものが多いため，それらの抽象度に応じてKJ法を用いて9つのカテゴリ（効力感・意欲，コンピテンシー，プログラミング的思考，情報の科学的な理解，教科教育，教材・イベント・ワークショップ，プログラミング習得，ツール開発，特定の対象者）に分類した．結果，「教科教育」や「教材・イベント・ワークショップ」に分類されたものは具体的な学習目標が多かった．「効力感・意欲」「コンピテンシー」には，抽象度の高い学習目標が多かった．これらは「情報活用能力の体系表」にある項目などを考慮しつつ，マッチングが必要であることが示唆された．「プログラミング的思考」「情報の科学的な理解」では，「分解」「組合せ」「シミュレーション」「抽象化」「一般化」の一部を養成するもの，論理的思考力を養成するもの，アルゴリズム的思考の養成など，学習目標も多様であった．また，小学生などの低年齢層に対する学習目標と，中等・高等教育機関での学習目標にも違いがみられる．小学校では，様々な教科からプログラミング的思考を養成するためのアプローチとなっている．これらのことから，プログラミング的思考では，学齢と学習目標との関係を確認する必要があることが示唆された．
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| 現在までの達成度 (区分) |
現在までの達成度 (区分)
3: やや遅れている
理由
2020年度，2021年度のCOVID-19の影響で，学内業務が代表者・分担者とも急増してことにより，研究計画より遅れている．また，2020年度は「知見マップ」を作成する予定であったが，この準備段階で最も重要である観点「学習目標」に関しての整理が2022年度実施となってしまったことも研究全体が遅れた要因である．
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| 今後の研究の推進方策 |
本年度中に知見マップを作成する．そのために，観点の中の「学習目標」について，「情報活用能力の体系表」にある項目とのマッチングも含めて検討し，マップを作成する．さらに，項目としてそれらの教育支援の『支援技術』について，例えばアルゴリズムを教える際に「フローチャート」を用いるのか「アニメーション」で教えるのかなどアプローチと学習目標とのマッチングも含め「支援技術」が一望できるような仕組みも検討する．
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| 次年度使用額が生じた理由 |
2020，21年度のCOVID-19の影響で，研究遂行が遅れているため，次年度に研究を遂行するための使用額が生じた．
「知見マップ」を作成するために，研究代表者・分担者での打ち合わせ・マップ作成のために使用する計画である．
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