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いかなる家庭背景や属性等を持つ児童生徒がどのような教育の機会を持つかは、多くの国で民族や人種間格差、階層格差と結び付けられて教育の機会均等や文化的な多様性と社会的公正の問題として議論され、社会問題化してきた。本研究においては、こうした認識から、生徒の意識や選抜過程、実践やカリキュラム等の学校内のミクロなプロセスにマイノリティ視点、文化的多様性への視点を組み込みながら、「日本版トラッキング」の特徴を、国際比較を用いて相対化する。そして、マクロな枠組みとミクロな教育実践の両面からそれを浮き彫りにし、教育における文化的多様性と多文化共生、社会的公正をめぐる研究領域に、従来とは異なる角度から接近しようとするものである。
本研究の初年度にあたるH21年度は、当初の予定通り、アメリカにおける海外調査を行なった。アメリカにおけるトラッキング・能力別指導の問題は、就学人口の多様化、マイノリティの権利保障、不平等の再生産の問題と不可分に結び付いている。本年度の調査においては、ワシントン、ニューヨーク市、ボルティモア市という、それぞれの政策を掲げ、歴史的に異なる三都市の教育困難校、マイノリティ校の観察と関連する政策関係者のインタビューを行なった。そこにおけるトラッキング・能力別指導形態の多様性)、様々な学力対応・支援モデルの検討(例small schools、既成のDirect Instruction等)、多文化共生と平等の問題について初期分析を行なった。また、日本においては、対象小学校に対してアクション・リサーチ的に学力支援を行ないながら(大学院生も関与)、「日本版トラッキング」の様相とそのミクロレベルでの示唆、実践への提言の観点から、考察を行なってきた。次年度は上記児童を追って、中学校へも射程を広げる予定である。
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