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平成22年度までの研究で取り組んだ国内外の国語教育学及び読者反応研究関連の文献等の分析をふまえながら、「読解力」育成のための足場づくりについての理論的・仮設的枠組みを構築することができた。また、若干の授業記録等の分析に基づいて、その理論と仮説を検証した。また、『「読解力」育成のための足場づくりに関する基礎的研究』というタイトルでA4版178頁の報告書を作成した。この報告書のなかに、3年間の研究の成果として、「読解力」育成のための理論をおもに読者反応研究の成果や交流理論に学びながら構築し、絵本やポストモダン絵本などの視覚的素材をもとにした「読解力」育成のための学習開発論を展開した。さらに、米国の理解方略指導論やブッククラブ実践やリーディング・ワークショップ実践に学びながら「読解力」の足場づくりとしての理解方略指導のあり方を探り、さらに多様な学習ニーズに応じて「読解力」を育成するための支援策を提言した。リテラシー教育における「コーチング」の必要性の問題、文学ワークショップを通して、「読むことの指導」をどのように教えるのかということについての見通しを示し、「読むこと」の力を育てるための発達支援を行うための枠組みを描いた。この報告書に、本研究で築いた理論的・仮設的な枠組みが反映されている。なお、課題として、これらの理論的・仮設的な枠組みを、実際に学校現場で検証して、「読解力」育成の方略としての有効性をさらに検討していく必要がある。今後の課題としたい。
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