| 研究課題/領域番号 |
21K02866
|
|---|
| 研究機関 | 津田塾大学 |
|---|
研究代表者 |
稲葉 利江子 津田塾大学, 学芸学部, 准教授 (90370098)
|
|---|
| 研究分担者 |
渡辺 雄貴 東京理科大学, 教育支援機構, 教授 (50570090)
今野 貴之 明星大学, 教育学部, 准教授 (70632602)
岸 磨貴子 明治大学, 国際日本学部, 専任准教授 (80581686)
|
|---|
| 研究期間 (年度) |
2021-04-01 – 2024-03-31
|
| キーワード | 指導支援システム / 指導方略 / 学習目標 |
|---|
| 研究実績の概要 |
本研究では，学校教育の現場において，階層的構造により構成されている科目において「わからない」ことをどのように表現できるのかというデータを調査・蓄積するとともに，その理解・表現段階に応じた指導方略を設計し，システム開発を行うことを目的としている。
2021年度は，階層的構造より構成されている科目である「数学」を対象とし，2つの取組みを行った。ひとつは，大学生300名を対象とし「算数・数学の好き・嫌い」，「算数・数学の得意・苦手」，またその理由について調査した結果から「わからない」ことの分析を行った。その結果，「わからない」ことから嫌い・苦手の意識が生まれている可能性が高いことがわかった。また，「わからない」といっても，「何をやっているのかわからない」という思考停止の状態，授業がわかりにくいことで理解できないという状況，数学で用いられる「記号」がわからないという状況，など様々な要因があることがわかった。そのため，学習者の「わからない」の根本的な要因を基に支援方略を検討することで，学習者の「わからない」を「わかる」に変化させる可能性が見いだせた。もうひとつは，「できる・できない」が階層構造になっているのかの検証を「2次関数」をテーマとして行い，学習者の理解段階に応じた指導方略の設計の可能性を見いだした。
さらに，システム開発を行うにあたり，既存のノートテイキング支援システムの実践を通して，学習者の「わからない」を可視化するための検討を行った。
|
| 現在までの達成度 (区分) |
現在までの達成度 (区分)
3: やや遅れている
理由
2021年度は，①「何がわからないのか，わからない」の可視化，②要因分析に基づくシステム設計，を行う計画としていた。
①については，具体的に数学の「2次関数」をテーマとして，学習者の「できる・できない」が階層構造になっているのかの検証を行うことにより，学習者の理解段階に応じた支援の可能性を見いだした。また，大学生への量的調査から、「わからない」の原因についての分析を行った。しかし，「わからない」の根本的な要因を明確にするところまではできていない。
②については，既存のノートテイキング支援システムをベースとして，システム開発を行う方向性の確認は行ったが，具体的な機能設計まではまだ行えていない。2022年度に，機能設計を想定した実践をし，具体的な機能設計を行い，2022年度に予定通りシステム開発を行う予定である。
上記の状況から，「やや遅れている」としている。
|
| 今後の研究の推進方策 |
2022年度は，システム開発と評価を行う予定である。
2022年度前半に，実践に基づいた具体的な機能設計を行い，後半にシステム開発を行う予定である。
課題としては，現在，「数学」を対象とした検討を行っているため，学習目標の種類である「言語情報」「知的技能」「運動技能」「態度」の全てに対応するシステム設計に繋がるかの課題はある。「わからない」を可視化するための機能として，学習目標の種類に依存するものと，そうでないものがあることが想定されるため，対象をどのようにしていくのかという点が検討事項と考えられる。そこで，教育実践の可能性も踏まえ，対象を決定していきたい。
|
| 次年度使用額が生じた理由 |
2021年度に，学内の特別研究費（単年度）50万円が採択されたため，そちらを優先して使用した。2022年度にシステム開発を予定しているため，2021年度の繰り越し分と合わせて使用する予定である。
|
