| 研究課題/領域番号 |
21K11521
|
|---|
| 研究機関 | 愛知教育大学 |
|---|
研究代表者 |
鈴木 裕子 愛知教育大学, 教育学部, 教授 (40300214)
|
|---|
| 研究期間 (年度) |
2021-04-01 – 2025-03-31
|
| キーワード | 非認知能力 / 非認知スキル / non-cognitive skills / 因子構造 / Early Childhood / 幼児期 / 縦断調査 |
|---|
| 研究実績の概要 |
本研究が最終的に目指すのは，幼少期における非認知能力の醸成・育成過程に関連する規定因や，獲得につながる機序を明らかにすることである。そのために2023年度では，以下の２つの研究を遂行した。
1）3歳，4歳，5歳の年齢的相違や発達の観点から非認知能力の「非」を具体化
非認知能力の発達は，保育の質や遊び経験などに影響されるというOECDなどの報告があるが，非認知能力の醸成過程における規定因や，獲得につながる機序に関わるエビデンスは少なく，教育的介入に資する資料は十分に整っていない。「非」が「定量化できない能力の総称」とされ，概念的な重複や意味的な空白が生じているために，「非」が何を表すのかが特定されていないことに着想を得て,「非」の具体化を試みた。研究手順：①「非」認知能力と想定される項目を収集選定。②無作為抽出した子ども1724名に対しての保育者862名の代理評定により質問紙調査。③探索的因子分析，多母集団同時分析，共分散構造分析による検証。その結果，5因子23項目が抽出命名され，「非」認知能力の因子構造が明らかにされた。母集団同時分析によって，年齢による「非」の共通性と異質性が説明された。これらの結果からは，幼児期における非認知能力の発達に対する規定因が存在することが示唆され，この因子構造を縦断研究の指標とする妥当性が検証された。
2）同一幼児を対象にした縦断調査を開始
非認知能力の醸成過程を明らかにするために，非認知能力の育ちの道筋の解明の段階に着手した。得られた因子構造を用いた縦断的な観察・調査研究により，3歳後半～6歳までの変容を追跡調査した。2022年度には異なる環境や教育方法を有する幼稚園・保育園を選出し，4園を対象として，3歳児の調査を開始し，2023年度（2024年3月）までに4歳児の調査が終えられた。
|
| 現在までの達成度 (区分) |
現在までの達成度 (区分)
2: おおむね順調に進展している
理由
幼児期における非認知能力の発達に対する規定因が存在することが示唆され，得られた因子構造を縦断研究の指標とする妥当性が検証された。当初の研究計画としての，研究②非認知能力の育ちの道筋として，開発された因子構造の尺度を用いた縦断的調査研究が開始され，現時点で４歳までの調査を終えている。中間報告としての学会発表，論文投稿を準備中である。
|
| 今後の研究の推進方策 |
最終年として以下の２点を計画している。
1.非認知能力の育ちの道筋 ：非認知能力の「非」の醸成過程を明らかにする。
方法：開発された尺度を用いた縦断的な観察・調査研究を行う。６歳までの変容を追跡調査し，同時に発達段階における支援方法，保育の質との関連を合わせて検討する。
2.非認知能力の育ちのモデル化 ：非認知能力を育む可能性をもったからだを動かす遊びの質の理論モデルの構築
方法：「大人になって幸せに生きるために，幼児期に生き生きと過ごすことを大切にし，いかに遊びを豊かにするか」という視点に基づき，行為者，行動の先行因，潜在因，経過，結果などを観点として量的，質的側面から検討する。縦断研究の一環であるが個体追跡に留まらず行動の一般化につとめ，データ内容に関するデブリーフィングを行いながら理論的な精選を図り説明モデルを提示し議論を深める。
|
| 次年度使用額が生じた理由 |
予算の通常執行により生じた誤差の残額であり，次年度不足分の調整に使用する。
|
