研究課題
本研究では日本人英語学習者を対象に音声語彙知識・筆記語彙知識と個人差要因の関係を調査することを目的とした。約200名の日本人英語学習者が実験参加者として参加した。実験参加者は（１）音声語彙テスト（多肢選択式、文脈適性判断）（２）筆記語彙テスト（多肢選択式）（３）その他個人差要因テストを受験した。第一の研究課題である「音声語彙と筆記語彙の関係」を明らかにするために、相関分析と重回帰分析を行い、（a）音声語彙力の方が筆記語彙力より高い点、（b）音声語彙力とリスニング力の方が高い相関を示す点、が明らかとなった。令和５年度には以下の３点を行った。第１に、令和４年度後半～令和５年度にかけて追加データ収集（音声意味産出課題）と分析を実施した。分析の結果、（a）音声語彙力には顕示的知識と自動化語彙知識に分類される点、（b）日本人英語学習者において、自動化された音声語彙知識の方がリスニング能力と強い相関がある点、が明らかとなった。第２に、音声語彙における顕示的知識と自動化知識と個人差要因に関してデータ分析を実施した。顕示的知識は認知的な要因（ワーキングメモリー）や学習歴と相関する傾向がみられたが、自動化知識はより海外経験の有無や学習開始年齢と関連があることが明らかとなった。本研究論文は国際誌ジャーナル（Bilingualism: Language and Cognition)に採択された。第３に、追加分析として筆記語彙知識（顕示的知識）、音声語彙知識（顕示的知識・自動化知識）とスピーキング能力の関係データを調査・分析した。スピーキングにおいても英語学習者は自動化音声語彙知識を活用していることが分かった。特に、文中で発話が止まる事象（mid-clause pause）の頻度が低いことが明らかとなった。結果をまとめ現在ジャーナルへ投稿・査読中となっている。
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Bilingualism: Language and Cognition
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