| 研究概要 |
公立保育園(IE保育園4回,T保育園11回,Y保育園7回),私立保育園(KN保育園:8回,NN保育園:6回),公設民営保育所(SK保育所:9回,M保育所:11回)の設置形態の違う保育施設7箇所を対象に,合計55回のフィールドワークを実施した。延べ,212名の就学前児童(5歳児)のボールゲームの教授-学習活動を中心に,約1年間に渡って保育園における身体運動文化に関わる教育(=保育)実践を継続的に観察した(実施期間:2010年4月2日～2011年3月10日)。その結果、身体運動文化(典型的運動あそび)を題材とした、教授-学習活動に関わる知見を得ることができた。
まず第一に,本年度の調査においては、統計的には、運動あそび場面で認められる社会的行為(コンビネーションプレーや積極性等)と、日常生活における社会性(向社会性)の間には、優位な相関が認められなかった。調査項目や手続き等方法論上の課題も存在するものの、両者を直線的な因果関係で捉えることの危険性を示唆していると考えられる。第2に、ボール遊び(的あてゲーム)を通して、投動作の習熟のみならず、予測判断能力の形成も可能であることが示唆された。第3に、保育園における活動としての運動遊び(=子どもにとって意味のある身体運動文化)は、概ね、リズム遊び、ボール遊び、水遊び、鬼ごっこ、散歩・かけっこ(歩・走)、木登り・そり滑り、手具遊び(剣玉等)、が認められた。第4に、ボール遊びの典型教材の一つとして、「的あて」と「シッポとりゲーム」が位置づく可能性が確認できた。第5に、水遊びにおける典型教材の一つとして、「変身浮き」が位置づく可能性が確認できた。
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