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本年度は研究計画に従って、課題1.「身体」と「身体運動」に関する教育的理論の検討、課題2.「体験活動」における「身体運動」の実態調査を行った。
課題1に関しては、従来の「発達の論理」が支配する教育ではなく「生成としての教育(矢野・亀山)」という観点から「身体運動」を捉え直し、それをルソー、デューイ、ヤスパースの教育に関する論議のなかに位置づけることを試みた。その結果、ルソーの「自然」、デューイの「経験」、ヤスパースの「自己生成論」において、教育としての「身体運動」の新たな位置づけを見出すことができた。すなわち「身体運動」は、人間の身体的発達において教育的価値を有するのみならず、ベイトソンの「三重のサイバネティックスモデル」において人間(「個のシステム(I)」)が「社会システム(II)」を超えて「エコ・システム(ルソーの自然)(III)」へ溶け込み、「自己という存在の意味」を知ることによって「自己生成(ヤスパース)」という「体験(デューイの経験)」を生起させる点においても教育的価値を有するという位置づけである。これらの成果を纏め、日本体育学会第61回大会体育哲学専門分科会シンポジウムにおいて口頭発表を行った。さらにその内容を論文として纏め、体育哲学研究に投稿し、受理された。
課題2に関しては、先の「エコ・システム(自然)(III)」における「自己生成」の「体験」が、実際の「体験活動」においてどのように生起するかの検討を試みた。今回の研究期間では、その予備的な調査として、現状の「体験活動」プログラムにおいて「身体運動」がどのように位置づけられているかの調査を行った。その結果、多くの「体験活動」プログラムが「身体運動」を活動の中心としているものの、その結果によって得られる「経験」を重視し、「身体運動」そのものの「体験」に注目していないという実態が明らかとなった。この詳細な検討は次年度の研究課題となる。
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