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調査最終年度も過去２年と同様に質問紙調査と「英語能力判定テスト」を実施した。２年目の調査で高専生の動機づけ指数の低下が顕著であったことから、高専生に存在すると予測されていた英語学習意欲減退傾向が確認された。そうした傾向の要因が何であるかを問う自由記述回答方式の質問（２問）を３年次で実施し、その回答を分類・定量化した上で他の指標と組み合わせて考察を行なった。分析結果は次の通りである。
（１）英語能力においてはどの年次においても常に高校が高専を有意に上回り、どちらも学年進行に伴って有意に英語能力が高くなる（１年次＜２年次＜３年次）変化となった。
（２）動機づけ指数については学校種と年次の２要因間に交互作用が認められ高校と高専では異なる変化を見せた。１年次で学校間に有意差はなかったが、２年次では高校で横ばい、高専で有意に下降、３年次では両者とも同程度上昇した。
（３）自由記述回答方式の質問で「どのようなことで英語学習に対するやる気がなくなるか」を訊ね、その回答を「教師」、「自信・成功体験」、「内因的動機」、「環境」、「教材」、そして「外的制限」に関わる６つのカテゴリーに分類しその度数をクロス集計してχ二乗検定で分析した。その結果、高専・高校の双方で学習意欲減退・喚起要因として共通してあげられたものは度数の大きい順に「成功体験」と「内的動機」の欠如、次に「教師」であった。
成果を以下のとおりまとめる。動機づけは２年次で変化の傾向に差が生じ、高専ではやや顕著な低下傾向が見られた。英語能力との相関は高校・高専とも常にr=.30前後の弱い相関で３年間の変化は小さかったが、下位尺度得点との相関では学校種を問わずその程度は若干異なるものの、「成功体験」が４つの因子の中では最も強い相関を示し、記述式質問で多くの者が学習意欲衰退要因に「成功体験」に関わる内容をあげた結果を支持するものとなった。
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