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研究最終年度の２０１２年度は、イメージマップを学習支援ツールとして活用した小学校理科１単元及び中学校理科第２分野１単元の授業実践を行い、イメージマップの学習支援ツールとしての有効性に質的・量的検討を加えた。その成果を学会発表３件、論文１報にて報告するとともに、これまでの研究成果を紙媒体の報告書にまとめ、北海道釧路市及び島根県松江市などの小中学校教師に配付し、研究成果を広く公開した。
２０１０年度～２０１２年度の３ヶ年の研究期間中、小・中学校教員との実践研究組織を通じて、小学校総合、小学校理科第３学年１単元、第４学年３単元、６学年３単元、小学校国語第５学年２単元、第６学年１単元、中学校理科第１分野２単元、第２分野２単元についてイメージマップを学習支援ツールとして活用した授業実践を行った。
それらの授業実践に質的及び量的な分析検討を加えた結果、小学校の理科授業においても、中学校の理科授業においても、イメージマップを学習支援ツールとして授業中に活用できることが明らかになった。小学校国語については、説明文単元、作文及び詩の単元において、イメージマップを学習支援ツールとして授業中に活用できることが明らかになった。
これらの研究成果は、３ヶ年の間に学会発表１３件、論文７報で公開されている。また、これまでの研究成果を紙媒体の報告書にまとめ、近隣の小中学校教師に配付し、広く研究成果の還元も行った。
これらのことからＩＭＴは、学習支援ツールとして公立小・中学校における日常の理科授業及び国語授業の一部の単元においても利用できることが分かり、ＩＭＴの適用範囲が広がり、当初の研究目的が達成された。
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