| 研究分担者 |
竹野 英敏 広島工業大学, 情報学部, 教授 (80344828)
大谷 忠 東京学芸大学, 教育学部, 准教授 (80314615)
安藤 明伸 宮城教育大学, 教育学部, 准教授 (60344743)
谷田 親彦 広島大学, 教育学研究科, 准教授 (20374811)
上野 耕史 国立教育政策研究所, 教育課程研究センター, 教育課程調査官 (20390578)
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| 研究概要 |
「技術教育の内容」と「技術的素養」を質問項目として,小・中・高校生の意識を分析・把握するために,全国的規模の質問紙調査を実施し,「技術教育の内容」の意識が「技術的素養」の意識に及ぼす影響や関連性の分析を行うことを目的として本年度は,以下の通り検討した。
1.調査項目の検討
(ア)「技術教育の内容」に対する意識,(イ)「技術的素養」に対する意識,(ウ)「技術教育の内容」と「技術的素養」の関連性の認識として検討した。
2.調査票の作成
調査票は,日本産業技術教育学会が開発した調査票を元に小学校,中学校,高等学校版を作成した。
3.調査依頼・実施
全国の小・中・高等学校に依頼をし,小学4年生909名,5年生947名,6年生1115名,中学3年生1889名,高校3年生1112名のデータを収集した。
4.暫定結果の概略
(1)技術的素養に対する自己評価では,技術や製作品の評価や,技術への倫理観などに対する自己評価は比較的低く示された。
(2)技術教育の内容に関しては,総じて比較的機械や電気製品,ダムや電車・飛行機のしくみを知ることや,それらの知識を活用することに価値を見出していない。一方で,環境を守る製品,災害時に役立つ製品の仕組みや活用,コンピュータを使って製品を操作する仕組みや活用に価値を見出していることがわかった。
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