| 研究実績の概要 |
【問題と目的】 本研究は、障害の有無に関わらず多様性を包摂する社会に向けて、「障害ユーモア」がインク仮説は以下の通りであった。
仮説１：統制刺激よりユーモア刺激の方が受講意欲が高くなる。
仮説２：関心・知識・不公平感・抵抗感・潜在的態度それぞれの得点の低群のみで，統制刺激よりもユーモア刺激の方が受講意欲が高くなる。
【方法】対象者：大学生37名。調査内容：関心の程度（1項目7件法），合理的配慮に関する知識（10問4択），不公平感（8項目7件法），抵抗感（18項目7件法），IAT。刺激：合理的配慮に関する研修の，ユーモア動画刺激と統制動画刺激の予告動画（各1分間）。手続き：質問紙を実施後，全ての対象者にユーモア動画刺激と統制動画刺激の予告動画をそれぞれ呈示し，それぞれについて本編での受講意欲の程度と理由を尋ねた。
【結果】刺激の種類（ユーモア／統制）を独立変数，受講意欲を従属変数とした対応のあるt検定を実施したところ，ユーモア動画の方が統制動画よりも受講意欲が有意に高かった（t = 2.10, p < .05 ）。刺激の種類（ユーモア／統制）×関心・知識・不公平感・抵抗感・潜在的態度得点（高群／低群）それぞれを独立変数，受講意欲を従属変数とした2要因混合分散分析を行ったところ，関心の高低の主効果のみが有意であり（F (1, 35) = 16.19, p < .01），その他については交互作用・主効果共に有意でなかった。
【考察】受講意欲を高める刺激として，必ずしもユーモアが有効とは言えないことが示唆され、理由として，そもそも障害理解教育の重要性や価値の理解が乏しかった可能性が挙げられた。 一方，研修動画においてはユーモアを用いたが，受講意欲が高まることが示唆された。ユーモアのある教材には，①記憶の定着の促進や，②親しみやすさ等の態度変容の促進も期待された。
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