| 研究課題/領域番号 |
23501144
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| 研究機関 | 三重大学 |
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研究代表者 |
須曽野 仁志 三重大学, 教育学部, 教授 (50293767)
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| 研究分担者 |
下村 勉 三重大学, 教育学部, 教授 (80150217)
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| 研究期間 (年度) |
2011-04-28 – 2014-03-31
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| キーワード | デジタルストーリーテリング |
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| 研究概要 |
本研究では、学習者が数枚から十数枚の静止画を自分の声（ナレーション）でつなげるデジタルストーリーテリング(digital storytelling、略称「ＤＳＴ」)にとり組み、未来または過去の自分自身へ宛てた手紙や、自分のこと（生き方、将来の夢など）を伝える手紙等の作品制作を進めていく。 これまでＤＳＴに2006年度からとり組んできており、学習者によるＤＳＴ実践をふり返り、作品や成果を整理した。その中で、学習者のメタ認知、自己肯定感がどのように変容しているかについて検討した。また、ＤＳＴ作品での自己や自我についても社会学の知見から考察した。さらに、ＤＳＴを制作・交流する授業や学習環境を設計するために、「注意（Ａ）」「関連性（Ｒ）」「自信（Ｃ）」「満足感（Ｓ）」から学習意欲の向上を目指すＡＲＣＳモデルや、多重知性論に着目した。 ＤＳＴ作成を学ぶビデオ教材やＤＳＴ制作マニュアルを作成し、実践用Webサーバを構築した後で、大学授業において、「自分への手紙」「未来に残したいもの(未来遺産）」をテーマに、２分程度のデジタルストーリー制作にとり組んだ。また、中学校の授業においても、３年国語の授業において、同様なテーマで、実践協力者がＤＳＴ実践を進めた。この作品制作・交流する中で、ＡＲＣＳがどのように変化するか調査した。また、学習者が自分の生き方についてどのように考え、それをＤＳＴとどう結びつけるかについて検討した。
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| 現在までの達成度 (区分) |
現在までの達成度 (区分)
2: おおむね順調に進展している
理由
これまでのデジタルストーリーテリング実践をふり返り、教育工学、心理学、社会学、キャリア教育など、様々な研究分野や立場から、理論的な検討が進められた。また、ストーリー構成・制作のためのリテラシーと手紙物語構成文法について、次年度に向け、準備が進んだ。デジタルストーリーテリング実践のために、ＤＳＴ作成ビデオ教材や制作用マニュアルの作成、実践用Webサーバ構築などの準備ができた。さらに、大学授業だけでなく、中学校授業での「自分へのデジタル手紙」「自分のことを伝える手紙」の実践が展開された。
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| 今後の研究の推進方策 |
2011年度に引き続き、欧米のＤＳＴ研究・実践者と連携を取りながら、以下の研究に取り組む。(1) 大学生及び教員対象のe-Learning手紙ＤＳＴコースの作成と活用、(2) 大学授業での「自分へのデジタル手紙」「自分のことを伝える手紙」制作・交流実践、(3) 小・中学校授業での手紙ＤＳＴ制作・交流、(4) ＤＳＴ授業のふり返り、デザインの検証、ＤＳＴ授業モデルの構築 特に平成２４年度以降、三重県内の学校教員とプロジェクトグループを組織化し、小中学校授業での手紙ＤＳＴに取り組み、授業実践で得られた結果や作品をもとに、得られた知見を整理・検討する。 小中学校での実践を進める上で、事前に、学校教員と協議を綿密に行い、研究協力を得た上でデジタルストーリーテリング制作を行うこととする（次年度も同様）。本研究で得られた成果は、日本教育工学会などの国内学会だけでなく、米国で開かれる国際会議ＳＩＴＥ(Society for Information Technology and Tearcher Education)やＡＥＣＴ( Association for Educational Communications and Technology)で口頭発表する。
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| 次年度の研究費の使用計画 |
旅費は、国内学会だけでなく、米国で開かれる国際会議ＳＩＴＥ(Society for Information Technology and Tearcher Education)やＡＥＣＴ( Association for Educational Communications and Technology)で、研究成果（途中）を口頭発表する。備品・消耗品費は、デジタルストーリーテリング実践のためのコンピュータやサーバ構築・管理のために使用する。
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