| 研究課題/領域番号 |
23531179
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| 研究機関 | 信州大学 |
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研究代表者 |
岡田 匡史 信州大学, 教育学部, 教授 (30194369)
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| キーワード | 鑑賞教育 / 読解的鑑賞 / 鑑賞指導メソッド / マギの礼拝 / 受胎告知 / 絵の時間構造 / 図像学 / キリスト教絵画 |
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| 研究概要 |
25年度は，「指導法研究」を柱とした。
『大学美術教育学会誌』第45号収載の論文で主題とした，ジャンティーレ･ダ･ファブリアーノ「マギの礼拝」の題材化を継続・発展させ，25年度は，続く1篇を『美術教育学(美術科教育学会誌)』第35号に投稿し掲載となった。そこでは，『Art Education』誌掲載の同じく「マギの礼拝」を扱う鑑賞題材案2篇を分析すると共に，前掲第45号収載論文で提起した，E.B.フェルドマン式4段階鑑賞法の変則的応用とも解せる7段階で成る鑑賞学習プログラムを一部修正して示した。題材開発に有益と判断し，上記祭壇画から時間構造と関わる諸場面を抽出し，テキストと関連付け一覧化した。
以上に加え，新たな画題として「受胎告知」を選び，同時進行で考察した。この話は，「ルカの福音書(『新約聖書』)」1章26-38節に載り，新共同訳，新改訳，リビングバイブルの3訳で文章を確認した。副テキストとして，「ヤコブ原福音書(『新約』外典)」11章，ヤコブス・デ・ウォラギネ『黄金伝説』50章「主のお告げ(マリアお告げ)」も参照した。26年度論文化を予定する受胎告知画の読解的鑑賞については，第52回大学美術教育学会(京都大会)と，第36回美術科教育学会(奈良大会)の2学会で口頭発表した。
京都大会では，序盤(観察・情報抽出・言語化)，中盤(知り調べる学び)，終盤(再解釈・味読)の3パートから成る学習過程を提案し，序盤を4段階(見る→想う→考える→記す・語る)で構造化した。奈良大会では，ロベール・カンパン「メローデ祭壇画」を取り上げ，図像解釈を学習の中心軸とし，多種図像の主題的類別を試みた。①観察+記述，②分析+解釈，③討議，④製作活動で成る先行題材(『Art Education』誌掲載)を精査。写真鑑賞題材(同誌掲載)も取り上げ，VTS型鑑賞メソッドと読解的鑑賞の相違点にも論及した。
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| 現在までの達成度 (区分) |
現在までの達成度 (区分)
2: おおむね順調に進展している
理由
◎『Art Education』誌掲載の鑑賞題材諸篇の重点的分析により，読解的鑑賞を進める上で，有益かつ効果的な指導法が明らかとなってきたから。
◎7段階鑑賞学習プログラム(修正版)の6番目の学習展開の為の基礎資料とすべく，テキスト研究を土台に，主要画面の時間構造とそれを体現する種々表現方略(異時同図法等)が整理・一覧化できたから。
◎「マギの礼拝」に続く重要な画題として，秀逸な絵を多数生んだ「受胎告知」を選んだことにより，テキストと絵の関係をより多角的に見ることができるようになり，序盤・中盤・終盤3局面で成る指導手順も考案・提起できたから。
◎読解を中核とする鑑賞題材の構想に役立ちそうな，国内開催の諸種展覧会(西洋美術・日本美術問わず)を積極的に鑑賞することを通して，題材開発に求められる様々な観点やアイディアを学べたから。
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| 今後の研究の推進方策 |
26年度も，25年度同様，文献研究が主体となり，特に読解的鑑賞に適した絵が集中するルネサンス期の研究書・作品資料類や鑑賞指導関係書籍の調査研究が中心となる。そのことと共に，読解的鑑賞題材開発の基盤たる作品体験・リサーチ・教材研究を一層拡充すべく，より多くの展覧会(ジャンル問わず)を幅広く鑑賞したり，全国附属学校の公開研究会に参加したりしたく考える。次は「鑑賞題材開発」が柱となるので，構想した鑑賞題材の問題点を明瞭とし，その解決を模索する為，附属学校での多面的検証が実現するよう努める。
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| 次年度の研究費の使用計画 |
当初計画していた研究会参加・展覧会鑑賞等が行えなかった為，次年度使用額が生じた。
25年度未使用額と26年度請求額とを合せ，研究会参加・展覧会鑑賞等の旅費や研究書・作品資料類・鑑賞指導関係書籍の購入費用に充てる。
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