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医師にとって患者，家族，他職種とのコミュニケーションは必須である．文部科学省GPとして採択された医学部でのコミュニケーション教育プログラムを対象に，半構造化面接法による「聞き取り調査」で目標，方略，評価から取組みの類型化を行い，実施上の促進因子，阻害因子を明らかにした．
目標や方略は多様であり，相互に関連することが分かった．評価方法は適切ではないものも多く改善が必要であることが示された．このようにコミュニケーション教育のモデルプログラムを類型化することで，目的に応じた，有効性が高く，制約が小さな教育方法や評価を選択し，さらに継続しやすいプログラムの選択も可能になると考えられる．
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