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本研究では、米国における教員養成アカウンタビリティ・システムの構造を解明した。まず、州による教員養成機関の認定制度に対し、連邦政府が高等教育法や「頂点への競争」プログラムを通して、大きな影響を及ぼしていることが明らかになった。次に、ルイジアナ州とバーモント州を事例に、それぞれの州におけるアカウンタビリティ・システムの内実を分析した。ルイジアナ州では、児童生徒の学力テストを基にした付加価値評が教員養成機関のパフォーマンスを測定する重要な指標になっていることが明らかになった。一方、バーモント州では、ポートフォリオを活用した多面的な成果の把握を試みるシステムを構築していた。
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