|
調査参加者が小学２年生の時に開始した子どもの算数に関するアイデンティティの様態と，それらアイデンティティと算数的知識の形成との関係に係る調査を，調査参加者が小学４年生となった平成26年度の６月，11月，２月と実施し，小学２年生から，３年生，４年生時に至るまでの算数に関するアイデンティティの変容とそれらの算数的知識の形成との関係を明らかにした。
算数に関するアイデンティティについては，小学２年生時には算数授業を構成する様々な要因の他に，家庭での保護者の影響が強く，特に家庭学習での保護者の対応が算数に関するアイデンティティの形成に関与していた。小学２年生時には，他方で，学級での友人を人格としての個性として意識しているといるよりは，一種のピアグループにいる友人として意識しており，それ故に集団的アイデンティティという点では，柔軟なアイデンティティの形成であり，算数授業での学習も他者への意識は強くなかった。
小学３年生時になると，家庭での保護者の影響は２年生時よりも小さくなっていき，それに代わって学級集団での友人の影響が算数に関するアイデンティティの形成に比較的に強く及ぼされていった。算数授業での学習の進んだ友人への意識などが芽生えはじめ，友人を切磋琢磨する仲間と見なしながら集団的アイデンティティを形成していた。
小学４年生時になると，友人への意識はますます強くなるが，その一方で，算数授業においては切磋琢磨しながらも，教え合える仲間として友人を受け入れていた。算数に対する情意のアイデンティティに関して言えば，２，３年生時よりも４年生時の方が，一層，ネガティブになており，この時期から，算数嫌いが始まるという従来からの知見と同様のものが得られた。
継続中の調査であり，今後，同一の調査参加者で，５年生時以降のデータをとっていく予定である。
|
