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小学校英語活動において絵本を導入して指導するには、教師はどのような読み方、指導方法が必要かを研究した。小平市、町田市、京都府、函館市の計１０校の小学生を対象に検証授業を行った。その結果、第一ステップでは表紙を使い、表紙に載っている主人公や場面について質問をし、絵本の内容についての背景的な知識を持たせる。ストーリーの内容に期待を持たせたのち、第一回目の読みを行う。第二ステップでは、ストーリーやストーリーに関連する生徒たちの経験に係ることも合わせて質問したり、答えさせたりし、インタラクションを頻繁に取りながら読み進める。ターゲット・センテンスやキーワードとなる単語の発音練習も行う。第三ステップでは、ストーリーで使われたターゲット・センテンスを使ったアクティビティを行い、最後に発表を行う。アクティビティは、子どもが身近な日常の場面で使える必然的な場面を設定し、無理なく会話できるような活動を工夫する。例えば、色や形を絵本で学んだのち、自分の好きな色やデザインのスニーカーの絵を描き、これを友達に英語で説明する。このプロセスを通して、自分の描いた成果物を使い、自信を持って話したいことを堂々と話せるようになることを明らかにした。
さらに発音面においては、Oxford University Press社にお願いし、音の出るペンを開発していただき、これを使って絵本を読めるようにした。発音に自信がない担任も、これを使って容易に予習ができ、生徒も自然な音になじむことが可能になった。
絵本という題材を使い、積極的に教師や友だちと英語の会話を楽しむインタラクションができ、かつ、最終的にはそこで学んだフレーズを使い、身近な日常的な場面において話したいことを伝えることができるようになる教材であること、その指導方法を明らかにした意義は大きい。今後、モジュール教材としても大いに活用できることを証明した。
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