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既製のキットを単に組み立てるのではなく，自ら工夫，製作，改良を行うことは技術教育上も，それに続く知的財産に関する教育上も有効であり，そのために効率的に改良が行える教材を開発した。また学習過程における模倣と創造の関係性に関する調査，検討を行った。
日中で共通に利用できる知的財産に関する教材を開発した。中国，米国，韓国について知財教育の状況の調査を行った。日中については子どもたちの知的財産に関する知識，意識のアンケート調査を行い，比較した。米国だけでなく，中国，韓国も知的財産教育にかなり力を入れている。日本においても対応が必要である。
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