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本研究は，発達障害児の問題解決過程の支援に関して，問題解決場面における指導者と対象児との相互作用時に生理心理学的手法を用いた脳機能計測を経年的に実施し，支援の客観的評価とその活用可能性を検討することを目的とした。基礎的な知見として相互作用的な問題解決場面では直接的な解決にあたる立場のみならず，問題を出題したり解決を援助する立場においても問題解決に関わる脳領域において活性化が生じることを示唆する知見が得られた。また，発達障害のある子どもを対象にした検討では個人差が大きいものの問題を出題したり解決を援助する立場となった際にも問題解決に関わる脳領域において活性化が生じる傾向は確認できた。
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