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大学教員による授業準備に関する調査の結果として、教員の専門分野や職階により授業準備の取組みの方法，形態が異なること、授業運営に関する協働の体制が異なること、支援のニーズが異なることを明らかにした。また、自身の教育実践や教育観の構築を対象としたリフレクションの実施のためのガイドブックを開発するとともにeラーニング教材を作成し、実際に使用した。その結果、リフレクションの実践を繰り返しながら徐々にその方法を習慣づけていく様子が観察されたとともに、研究分野や日々の研究実践の作法や常識の範囲の違いにより、自身の内面の思考を言語化することへの抵抗感が観察される場合があることがわかった。
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