研究課題
本研究は、第三段階教育（ISCED5および6）システムを対象として、非大学型・大学型のセクター間での、またセクター内での機能的分化を探究した。特に（1）学位プログラムにおける職業統合的学習などキャリア・職業教育の位置づけ、（2）卒業生調査による教育評価とキャリア把握、（3）教職員のコンピテンシーと教育組織、（4）産業・職能団体等の外部ステークホルダーの関与という4次元での実証研究を行い、それらを総合し、（5）諸外国の第三段階教育との比較考察を行った。平成29年度は、[G1：卒業生調査班]では、大学協働IRの成果をとりまとめるとともに、研究代表者らが開発してきた大学卒業生調査システムを改変し、専門学校版標準的システムを開発した。[G2：カリキュラム班]では、介護、保育、食・調理、IT、デザイン、ビジネス、観光の7分野（11細分野）について、分野固有かつ横断可能性を持つ学修成果と職業のコンピテンシーとの対応マトリックスを完成させた。また、学修成果に応じた学修方法としての職業統合的学習（WIL）の位置づけに焦点をあててカリキュラムマップ・ツリー等の検討を行った。[G3：教職員班]では、研究分担者稲永由紀氏の科研（16K04599）と共同で「職業・キャリア教育」と「大学の地域的機能」にかかる、大学等の機能的分化に応じる大学版web教員調査システムを開発した。また、短大・専門学校調査について、教員のアイデンティティ等に注目して、これまでの調査結果をとりまとめ、成果を公表した。[G4：学外ステークホルダー班]では、[G2]のIT分野タクスフォースと連携して、企業および経済団体等のインタビュー調査を行った。[G5：制度・政策班]では、欧州およびアジア・太平洋地域のNQF開発にかかる、ASEM事業やUNEVOC事業等と連携して、日本のNQF開発の現状を報告し、国際共同研究開発を進めた。
29年度が最終年度であるため、記入しない。
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