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最終年度は，受講者行動と理解度との関係解析を検討した．講義中の受講者映像の取得が困難となったため，e-learningシステム上で取得できる行動ログを利用した．講義「画像処理」の受講者50名に対して，12回の小テストを実施した．小テストは予習テストと復習テストの2種類がある．予習テストは，説明文に対応する語句を候補群の中から選択する問題5問程度からなる．復習テストは，説明文の内容の正誤を解答する問題で5〜10問からなる．いずれも，1回の講義に対応する内容としている．一方，行動ログとしては，解答にかかった所要時間，および解答時期を用いた．所要時間と理解度との関係では，所要時間が非常に短い（30秒以下）グループでは理解度が低かった．このグループは，問題にきちんと取り組んでいないと考えられる．一方で，所要時間が非常に長い場合も理解度がそれ程高くなかった．これは，内容を理解できていないため時間がかかっていると考えられる．また，理解度の高いグループが多く含まれる所要時間が存在した．これらの結果から，所要時間と理解度との関係が高く，適切な所要時間が存在することが分かった．解答時期と理解度との関係では，比較的ばらつきが大きかったが，復習テストについては解答期間の前半で高く，予習テストについては解答時期の後半で高くなる傾向であった．復習テストについては，授業で扱った内容であり授業直後の方が理解度が高い．予習テストは次の授業の内容であるが，次の授業前の方が動機付けが高いと考えられる．
研究期間全体を通じて，「受講者の振る舞いを計算機により自動分類する技術」「受講者の理解度を客観的に推定する技術」が開発できた．また，受講者から得られる行動データと理解度との関係を解析する手掛かりを得た．このような解析手法を受講者の振る舞いデータに適用して理解度と直接関係づける点については，引き続き検討が必要である．
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