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本研究の目的は，学生間，学生と教師，学生と現象（実験・観察）といった，学習者相互作用を重視したインタラクティブな物理授業（相互作用型の物理授業）を，実践を通じて開発すると同時に，その効果を科学的に分析・評価し教材開発・授業改善につなげていく方法を研究開発することにある。平成27年度は本研究課題の最終年度に当たり，研究の継続と総括，ならびに研究発表を行った。
平成25，26年度の研究で，ピア・インストラクション（PI）型授業の定量化とフィードバックループ開発に関する基礎的な研究を行ってきたが，平成27年度は，引き続き上記の研究を行うとともに，CLASS（Colorado Learning Attitude about Science Survey）を用いたattitude調査を実施し，物理学習に対する学習者の姿勢を定量化することを試行した。具体的には，CLASSの和訳とその妥当性評価を行い，高校及び大学において試行した。その結果，FCIとCLASSの間に男子学生には弱い相関があるが，女子学生には相関がみられないことがわかった。この結果は，物理概念理解と学習姿勢との関連においてジェンダー差がみられることを示唆するが，詳細については今後の研究がまたれる。
また，物理学習者の感じる困難を分析するために，FCIの誤答を「誤概念分類表」に基づき系統的に分類した。その結果，特定の誤概念にジェンダー差がみられることがわかった。さらに，PIにおける生徒間の議論のプロトコル分析や，think aloud方式による物理学習者の詳細な思考過程分析を行うことにより，定量的データの背景にある生徒の思考過程を調査した。
なお，本研究課題の内容について，科学教育学会および国際物理教育会議において招待講演を行った。
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