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(1)「根拠産出トレーニング」の効果に関する妥当性の検討
開発された「根拠産出トレーニング」に対して，同等の介入を比較した検討を行う必要があった。そこで，作文前に書き手のイメージ喚起を支援する介入である「連想」（平山 1994）に着目し，連想産出を促す群（対照群）を設定し，「根拠産出トレーニング」の効果について検討した。大学生55名を対象として実験したところ，連想産出を促す群と比べて，「根拠産出トレーニング」を受けた群において，根拠を考える力がより促進されることが示された。
(2) 意見文生成指導に「根拠産出トレーニング」を位置づけることの効果の検討(大学生)
紙ベースでの「根拠産出トレーニング」を利用した意見文生成指導を，大学生51名を対象に５回分（１コマ90分×５日）実施した。今回は，意見文の構成要素（主張―根拠―裏づけ）に関する指導ののち，「根拠産出トレーニング」を実施した。その結果，トレーニング前に生成された意見文は平均156.2字であったのに対し，最終的には，平均266.0字へと文量が増加した。
(3) 意見文生成指導に「根拠産出トレーニング」を位置づけることの効果の検討(高校生)
紙ベースでの「根拠産出トレーニング」を利用した意見文生成指導を，高校１年生120名を対象に５時間分（１時間50分×５日）実施した。今回は，意見文の構成要素（型，主張―根拠―裏づけから構成される）に関する指導ののち，「根拠産出トレーニング」を実施した。
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