| 研究実績の概要 |
本研究では，異文化接触場面に焦点をおき，英語母語話者と英語学習者による課題遂行対話，10組（計20名），約20時間を構築し，分析を行った。異文化接触場面とは，言語と文化を異にする個人と個人がコミュニケーションを行う場面をいう（尾崎1998）。ESL（第二言語としての英語）の研究においては，相当の研究蓄積のあるテーマだが，EFL（外国語としての英語）の場面ではデータ収集が容易でないため，会話分析的，認知言語学的に，対話の構造，言語表現に関して明らかになっている事実はまだ少ない。また，基本的には，英語母語話者による対話の調整や修復が分析対象となっていることが多い(Ellis 2003, Gass & Selinker 2001, Hatch 1978, Long 1983, 1996, Pica 1987, 1988)。これらの研究では，母語話者による一方行のインプットを元にした言語習得の過程が想定されており, 学習者の観点が抜けている。
本研究では，上記の視点から，異文化接触場面の分析方法として認知言語学視点を援用することで，母語話者と学習者が産出する対話構造，言語表現の差を明らかにし，英語学習者の習熟度による比較，言語運用への干渉について記述した。その結果，英語学習者の談話レベルに見られる不自然な表現が明らかになり，学習者の不自然な発話を改善する方法を提案することができた。
会話分析的視点からは，近年，心理言語学で注目されている「共通基盤」（grounding）の研究に基づく会話の相互構築性（Clark 1996）に注目し，言語能力の異なる複数の人間の共同行為として成立する言語行為を記述した。結果，英語学習者ペアはジェスチャーなどを駆使して協調的に課題を遂行すること，一方，英語母語話者と英語学習者ペアは，英語力の差と教師と学生という非対称性が課題に影響することが示された。
|
