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本研究では、ケンタッキー州の教育改革政策（KERA）の分析を通して、システミック・リフォーム・コンセプトにおける教員制度改革の特徴と位置づけについての知見を得た。教員制度改革は、カリキュラムやアカウンタビリティ等のKERAの他の改革施策とタイトに結びつけられ、例えば、カリキュラム改革を実現できる教員養成改革等、KERAを実現できる教員制度を求めるものであった。
また、KERAの改革戦略の分析の知見から分権改革期の教育行政機関の役割転換の考察を行い、教育委員会が政策形成能力や発信力・調整力を高め、専門性を発揮し、首長や首長部局に協働のパートナーとして自身を認知させることが重要との示唆を得た。
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