| 研究課題/領域番号 |
26242013
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| 研究機関 | 放送大学 |
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研究代表者 |
山田 恒夫 放送大学, 教養学部, 教授 (70182540)
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| 研究分担者 |
梶田 将司 京都大学, 学術情報メディアセンター, 教授 (30273296)
山地 一禎 国立情報学研究所, 学術認証推進室, 准教授 (50373379)
小川 寿美子 名桜大学, 人間健康学部, 教授 (20244303)
小林 亜樹 工学院大学, 工学部, 准教授 (30323801)
仲林 清 千葉工業大学, 情報科学部, 教授 (20462765)
内海 成治 京都女子大学, 発達教育学部, 教授 (80283711)
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| 研究期間 (年度) |
2014-04-01 – 2018-03-31
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| キーワード | MOC / オンラインコース / 学習解析 / 学習コミュニティ / リポジトリ連携 / 学習ログ / 国際標準化 / e-Learning |
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| 研究実績の概要 |
「MOC プラットフォームと地域対応化｣研究グループでは、オープンコンテンツ（OER）型MOOCのビジネスモデル（アジアのMOOCコンソーシアム対象）と北米型MOOCのビジネスモデルおよび付加価値サービスについて調査するとともに、AsiaMOOCｓポータル（AAOU）、MOOCに関するアジア欧州比較調査（eASEM）、MOC型eLearningシステム導入支援（イラン、JICA）と連携し、要素技術の検証プラットフォームを準備した。
「学習データベース・学習解析」研究グループでは、MOCの要素技術に関する国際標準化（特にCaliper AnalyticsとexAPI）を比較するために、IMS Global Learning Consortium(IMS)と連携し日本IMS協会を設立、学習ログストア（データベース）連携の可能性や制約条件、学習測定解析ツールの相互運用性に関する検証環境を整えた。
「素材リポジトリ連携」研究グループでは、各国の学術教育メタデータ管理機関、特にGLOBE メンバー機関を中心に、学習のパーソナル化が進展した場合に素材型コンテンツリポジトリに求められる要件について調査を実施した。国立情報学研究所のメタデータ蓄積システムとの間でメタデータを交換するとともに、再利用の高度化に関する予備実験を実施した。
「MOOC 質保証」研究グループでは、アジア・欧州の関連団体を対象にマイクロクレデンシャル、「コース認証」や単位互換など制度的要件、IMSを対象にデジタルバッジなど技術的要件の比較検討を実施した。
「生涯学習のためのグローバルコミュニティ」研究グループでは、放送大学MOOCおよび国際ボランティア学会と共同で、サイバー空間での自律的な学習コミュニティ活動に関する調査を実施、同空間における生涯学習コミュニティの生成・発展の要件と、その支援システムの仕様を検討した。
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| 現在までの達成度 (区分) |
現在までの達成度 (区分)
2: おおむね順調に進展している
理由
本分野（eLearningによる教育改革・学習改善）におけるフロンティアを開拓しようとする研究であり、大局的観点を見失わずトレンドと乖離しないよう配慮して研究を進めているが、第1年度に続き第2年度も適切な位置を占めながら、大方の研究が達成できた。調査研究にとどまらず、具体的なサブシステムの開発を実施し、その開発や評価の一部についてはすでに発表できた。本分野の研究者を含むステークホルダーの関心はすでに、MOOCそのものから、その本質的特徴である機械による学習過程のパーソナル化の実現、学習情報ビッグデータと学習解析の活用に移ってきているといえる。本研究課題でも、第2年度の成果の多くは、学習解析と学習ログデータベース構築の部分であげられた。ただ、今後は、素材コンテンツの蓄積選択や、ｅPortfolioやデジタルバッジも含む統合的生涯学習プラットフォームの実現が課題となり、システム間連携や相互運用性を実現する国際標準化にも関心が拡大するであろう。本研究課題はすでにこうした項目も研究目標としており、引き続きグループ間でバランスのとれた研究を進めるとともに、グループ間での研究成果の共有を図る必要がある。グローバルコミュニティにおける教育学習資源や学習空間の共有も重要な課題であり、「生涯学習のためのグローバルコミュニティ研究」では、関連諸学会等のご協力も得て、国際ボランティア学・国際開発論、第2言語教育の分野で研究を進める。
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| 今後の研究の推進方策 |
申請時、本研究の目的として、これまでの学習コンテンツ開発流通・共有再利用分野における研究成果を基礎に、生涯学習基盤としての大規模オンラインコース(MOC)の可能性に着目し、その構築と運用に関わる諸問題を分析し、MOCシステムの要件、持続可能なビジネスモデル、学習コミュニティ(特にサイバー空間におけるコミュニティ)の振る舞いを検討するとした。第2年度を終えて、国内外の状況はおおむね本研究の予想通りに推移していると考えられる。途上国においてもMOOCを含む多様な学習プラットフォームの導入は進むが、先進国とは異なる進化を遂げつつある。先進国では、個々の学習過程をいかに最良のものにするかという意味でのパーソナル化（Personalization）に焦点が当てられ、LMSを中心に、学習オブジェクト共有再利用エコシステム（素材リポジトリを含む）、学習解析システム（学習ログストアを含む）、学習成果管理システム（ePortfolio、デジタルバッジ、教務情報システムを含む)の高度な連携(国際標準化を含む)が図られようとしている。こうした状況は、まさに本研究課題が取り上げたテーマそのものである。
本研究課題の対象（新たなデジタル学習基盤の形成）は学術分野として確実に成長を遂げる一方、国内外の研究の差はむしろ拡大している印象があり、さらなる研究の進捗を図る。このため、本研究課題の整備する検証環境（コンテンツ、学習ログデータを含む）は研究期間終了後、しかるべき権利処理を行ったのち、共有の研究資源として再利用できるような配慮も必要と考えている。
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