| 研究課題/領域番号 |
26350184
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| 研究機関 | 筑波大学 |
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研究代表者 |
片平 克弘 筑波大学, 人間系, 教授 (70214327)
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| 研究期間 (年度) |
2014-04-01 – 2017-03-31
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| キーワード | 理科教育 / カリキュラム開発 / LPs / レリバンス |
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| 研究実績の概要 |
近年，諸外国においては，学校教育において扱うべき科学概念や科学理論の構造化が図られている。こうした潮流のもと，アメリカでは，ラーニング・プログレッションズ（Learning Progressions；LPs）に関する研究が盛んに行われている。LPsを端的に言えば，「学問の中心となる理論や概念に関する学習者の発達的な理解特性を，学齢軸と学習内容のクロス表で示したもの」である。この表には，これまでのミスコンセプション研究や素朴理論研究から明らかとなった，幼稚園から高校3年生までの長いスパンの中での幼児・児童・生徒の科学的理解の発達過程が示されている。2012年には，LPsの研究知見を基に，K-12科学教育フレームワーク（A Framework for K-12 Science Education）がアメリカで出版された。
本年度には，アメリカのK-12科学教育フレームワークやシンガポールの小学校・中学校の教科書分析を踏まえ，核となる概念や横断的概念を明らかにした。
これらの知見をもとに、諸外国の研究動向を踏まえたわが国用のLPs試案を作成した。この作業のために、現職の理科教員を対象としたインタビュー調査、レリバンスの構成要素の明確化と各学年段階の児童・生徒が重視するレリバンスの観点にかかわる調査を行った。さらに、各学年段階の児童・生徒が重視するレリバンスの観点に対応する学習課題や発問のための基礎研究を行った。
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| 現在までの達成度 (区分) |
現在までの達成度 (区分)
2: おおむね順調に進展している
理由
研究協力者からの基礎的なデータの収集は、おおむね終了した。
しかし、基礎的な文献が増えており、これらの吟味は、来年度も継続して行う必要がある。
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| 今後の研究の推進方策 |
・作成したLPsの内容および質の吟味を，教員と研究者が合同で開催する研究会で行う。
・さらに、LPs活用型教授法（試案）で用いる，学習課題や発問の開発を行う。
・平成２７～平成２８年度にかけては，「核となる知識」の知見をもとに，科学的理解の深化，及び概念統合を目指した教授法（試案）の開発・実践を行う。
・実践から得られたデータを分析し，教授法（本案）の改良や新たな教授法の開発に生かす。
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