研究課題
環境教育に係る制度の充実とは裏腹に、現在の学校教育では『必要性を充足する環境教育を行えていない』とする声が多い。本研究では、修学レベルの異なる参加者・指導者の“交流的学び”と“専門家の介入”によって構成される“新しい環境教育サマーキャンププログラム”を開発・試行し、その教育効果を実証した。本サマーキャンプでは、身近な河川環境と自らの生活との関連性を学ぶことをテーマとした。プログラムには実河川でのフィールド調査（直接体験による感性学習）、キャンプ地でのセミナー学習および宿泊体験（知識や技術に関する学習）、ワークショップ学習（参加や行動をしていく態度を養うための学習）、アーティキュレーション（学んだことを模造紙にまとめ理解の深化を促す学習）の要素を盛り込んだ。サマーキャンプは1泊2日の行程で、9名の児童の参加を得て試行された。キャンプ前後に「川と私」と題した作文を提出してもらい、テキストマイニング分析により学習効果の検証を行った。また、キャンプ中の児童の言動を参与観察した。テキストマイニング分析では、文意を「自然に対する感性」、「河川状況」、「生物」、「自分の生活」、「学習」、「レクリエーション」の6つのカテゴリにコーディングした。6つのカテゴリのうち、「自然に対する感性」、「生物」、「自分の生活」、「学習」の4つについては頻度の増加が、「河川状況について」、「レクリエーション」の2つについては頻度の減少が見られた。このことは、児童の川に対する認識が、「遊ぶ場所」から「生物との共生の場所」、「学ぶ場所」、「自己の生活とかかわる場所」へと変化したことを示唆している。サマーキャンプでは、児童集団が共同生活を送りながら、自然環境と自分の生活との関わりを関連させて学ぶことができる。このような体験の中での学びが、環境配慮の意識を醸成するのに有効であることが実証できた。
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Proceedings of IAFOR Conference on Sustainability, Energy and the Environment
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