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平成23年度に発表された『国際共通語としての英語力向上のための5つの提言と具体的施策』（文部科学省）では，各中学校・高校において，学習の到達目標をCAN-DOリストの形で設定することを求めている。このような取り組みは歓迎されるべきであるが，課題もある。CEFRでは，私的，公的，職業，教育の4つの領域を想定し，CAN-DOリストを作成しているが，教育領域に係るCAN-DOリストが他の3つの領域に比べて圧倒的に少ないことから，CEFRのCAN-DOリストを学校教育に取り入れにくくなっている。特に，CEFRでは，B1以下のレベルにおいて，学校の授業でよく行われているCALP（Cognitive Academic Language Proficiency）の育成に関連した言語活動が乏しい。
そこで，本研究では，昨年度までは，以下のことを行った。(1)現在のCEFRにはない，A1，A2，B1レベルにおいてCALPを育てるためのディスリプターを検討し，それらを取り入れたCAN-DOリストを作成した。新しく取り入れたディスクリプターについては，その妥当性を検証した。(2) (1)でできたCAN-DOリストにある言語活動を支援する学習ストラテジーを組み入れたCAN-DOストラテジーリストを作成した。このリストには，言語を使って何ができるかというディスクリプターとともに，そのディスクリプターが示す言語活動を支援する学習ストラテジーを組み入れ，CAN-DOストラテジーリストを策定した。
昨年度は，策定したCAN-DOストラテジーリストに基づいた，授業で行う指導例を開発する。CEFRには，インタラクション，スピーキング，リスニング，リーディング，ライティングという5つのスキルにおいて，それぞれ6つのレベルがあるが，それぞれのスキル，それぞれのレベルにおいて教室内で実行可能な指導例を作成した。
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