研究課題
今年度は最終年であり、これまで蓄積してきた成果を総合し、リメディアル科目や初年次科目、アカデミック・ライティング等に限定されない生涯教育の観点から「言語を通じて生きる・生涯学び続ける力を獲得する」文章表現科目の可能性について、実践的な枠組を構築したうえで、その枠組みについて、様々な実践事例を通じて、有効性を検証した。第１に、これまで調査してきた様々な文章表現科目事例をもとに、文章表現科目の類型を３つに分類した。次に文章表現科目を意義あるものにしていくためのポイントとして６つを整理した。そのうえで今後の課題として３つを整理した。それは、第１に「経験の言語化」のプロセスの定式化であり、第２にルーブリックの活用方法であり、そして第３に「知識活用」と「経験の言語化」の融合である。それらを乗り越えるのはアクティブラーニングの深化であるとした。これらは学会発表を行うとともに、論文としてまとめることができた。第２に、文章表現科目を通じて、育成したい能力とアクティブラーニングの手法のマッチングに関するマトリックスを作成し、これまで文章表現科目の中で育成の対象とされていなかった資質・能力も含め、大きな見取り図を作ることができた。すなわち、学力の３要素または資質・能力の３本の柱と、主体的、対話的、深い学びというアクティブラーニングの３要素を組み合わせることで、９つのアクティブラーニングのパターンを含む授業設計及び授業手法の要素が浮かび上がってきた。第３に、実践面として、文章表現科目の実践的改善の取組として、大学のみならず高校においても文章表現能力の育成に関するニーズが高まっており、今年度は高校での研修を行ったほか、学生・高校教員・大学教員を取り混ぜた研修を実践し、生涯教育の観点からみた文章表現科目の可能性について大きな展望を得られることができた。
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月刊国語教育研究
巻: 553 ページ: 28-31
日本文理大学紀要
巻: 45-2・46-1 ページ: 199-202
