| 研究課題/領域番号 |
26381201
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| 研究機関 | 奈良教育大学 |
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研究代表者 |
宇田 秀士 奈良教育大学, 教育学部, 教授 (20283921)
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| 研究期間 (年度) |
2014-04-01 – 2017-03-31
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| キーワード | 美術教育 / 図画工作 / 造形表現 / あそび / 現代アート / 「造形遊び」 / 内発的動機付け / 芸術概念の拡張 |
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| 研究実績の概要 |
昨年度に構築した研究基盤・体制とそこで得られた成果を基にして，「研究課題１ 美術教育における「あそび」概念の整理・構築」「研究課題２「あそび」概念の整理・構築に基づく<図画工作・美術科>題材及び授業モデル開発」「研究課題３ 美術教師教育プログラムへの展開」の３つの課題を行った。研究代表者が整理した課題１に関する内容について，幼小中高の研究協力者と意見交換の上，＜単元･題材＞並びに授業モデルを開発し，その実践･検証を行った。代表者は，これら課題１，２の成果をふまえ，課題３に反映させた。
課題１については，前年度に引き続き，文献購入，各地方自治体の取り組み発表会への参加，民間団体や研究サークルの発表･授業参観を行い，資料収集し考察した。＜内発的な動機づけを活かした実践＞と＜アート概念の拡散現象から導きだされた実践＞の枠組みとその中で子どもが行う「試行錯誤，ゆらぎ思考，領域横断的な思考」などの造形的な学びについては小論をまとめ，発表した。また，現代アートを取り入れたドイツのアートプロジェクト学習について、マリオ・ウアラス氏（ハイデルベルグ教育大学）と意見交換し、氏の実践の源流と思われるデュッセルドルフ周辺のヨゼフ・ボイス縁の活動や現代アートの美術館を視察した。
研究課題２については，大学研究室と小中高教員である研究協力者の教室を結ぶ<単元･題材>開発システムを活用し，3Dスキャナー・コピー活用の「うつし題材」，版遊びを活かした「版題材」，土粘土と戯れる活動を取り入れた「土粘土題材」などについて検討をした。「土粘土題材」については，中学校で実践・検証し大学紀要に発表をした。
研究課題３については，前年度の研究をふまえ，大学教育及び現職教員向け研修会で試行をした。このとき，教師が内包する<意識-規範･文化>(実践を推進する意識とその根底にある規範や文化)の視点に留意しながら行った。
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| 現在までの達成度 (区分) |
現在までの達成度 (区分)
2: おおむね順調に進展している
理由
研究課題１については，小中高の研究協力者との意見交換やドイツでの視察を通じて，思索の深まりが得られ小論をまとめられた。また、研究課題２については，妖怪を題材とした絵巻題材、3Dスキャナー・コピー活用の「うつし題材」，版遊びを活かした「版題材」，土粘土と戯れる活動を取り入れた「土粘土題材」について検討でき、題材の蓄積ができた。研究課題３については，大学教育及び現職教員向け研修会などで試行をし、必要事項が確認できた。
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| 今後の研究の推進方策 |
課題１については，前年度に引き続き，文献購入，各地方自治体の取り組み発表会への参加，民間団体や研究サークルの発表･授業参観を行い，資料収集し考察する。＜内発的な動機づけを活かした実践＞と＜アート概念の拡散現象から導きだされた実践＞の枠組みとその中で子どもが行う「試行錯誤，ゆらぎ思考，領域横断的な思考」などの造形的な学びについては小論をさらに進め，美術教育における「あそび」概念の有り様を精緻に考察しまとめ上げる。また，＜アート概念の拡散現象から導きだされた実践＞の枠組みに関連して，現代アートを取り入れたドイツのアートプロジェクト学習について、マリオ・ウアラス氏（ハイデルベルグ教育大学）を招いて「美術科教育学会リサーチフォーラム」を大阪市にて開催予定である。ここでの成果も上記の考察に活かしたい。
研究課題２については，大学研究室と小中高教員である研究協力者の教室を結ぶ<単元･題材>開発システムを活用し，題材をさらに増やし，質も高めていく。
研究課題３については，前年度の大学教育及び現職教員向け研修会などで実践をもとに、さらに工夫をして行う。
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