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ドイツ自然科学者・医者協会が推進してきた一連の中等学校における自然科学教育改革運動の主たるねらいは、自然科学を文学、言語、歴史等と同等の価値を持つ陶冶財として中等学校に位置づけることであった。その際、関係者達は、自然科学固有のヒュ-マニズム的価値は、自然科学的な探究の手続きの中にあるという見解に立っていた。つまり理論的に仮説を立て、観察や実験などを通して真理を見いだす手続きである。1905年及び1906年の各種中等学校における自然科学教育の改革は、こうした理念を大変重視したものであった。同協会は、ひきつづき1907年、ドレスデンにおいて、中等学校で理科を担当する教師志望の学生のための大学における自然科学教育の改革案を提示した。本年は、その改革案の内容を関係する文献をもとに明らかにした。それによると、教員養成に関する改革案も、自然科学の持つ固有のヒュ-マニズム的価値を教育の現場で十分反映させることのできる教師を養成するために、研究内容を数学-物理、化学-生物の2つのグル-プに分け、それぞれの領域の学問的深化を可能にするとともに、学生の研究方法も練習、実習、ゼミナ-ルといった実践的活動を大変重視したものとなっている。一連の改革運動が、本質的で明確な理念によって貫かれていることがわかる。
なお、一連の改革運動の大きな成果ともいえる生徒実験の成立過程等については、今後の研究課題としたい。
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