2008 Fiscal Year Annual Research Report
ファシリテーションを援用した「話し合いを見える化」する学習活動の開発
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20907017
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| Research Institution | Tokyo Gakugei University |
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Principal Investigator |
工藤 哲夫 Tokyo Gakugei University, 附属国際中等教育学校, 教諭
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| Keywords | 話し合いの過程の記録 / 話し合い全体の把握 / 行き届いた指示 |
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| Research Abstract |
1. 「話し合いの図解(ファシリテーショングラフィック)」の方法
企業において合意形成活動のために開発された「ファシリテーション」では、自由度を高めることで、さまざまな可能性を探るのであるが、学校の授業現場においては、学習指導と生活指導において制約されることがある。「(1)一定の時間内に仕上げること。(2)全員が参加すること。(3)模造紙には関係のあることのみ書かせること。」などである。そのために、ファシリテーションにより話し合いの過程を模造紙に書く際に、ある程度細かい指示を与える必要があることが分かった。以下のように集約される
(1) 学習活動(話し合いの手順)
○ 個人で意見をまとめる1.今の自分の考えを書く。
○ 話合い(話合いの過程を「見える化」する。原則として模造紙一枚使用。最初から最後までの全員の考えが見えるのであれば、一枚を超えても構わない。)2.司会者と記録者を決める。一人が兼ねてもよい。3.左側に全員の考えを書く。未完成の場合でも、そのまま書く。(個人の意見は尊重する。)4.話合いで班の結論をつくるために、話合いの様子を書く。5.時間短縮のため、余計なこと・絵はかかない。氏名は姓名またはイニシャルを使う。
○ 発表(模造紙を黒板に貼って、発表する。発表者は原則的に一名。)6.班の話合いの過程と結論をはぐっきりと「見える化」するように発表する。7.質問を受ける。(発表班の誰もが答えて良い。)
○ 聞き手(模造紙は、話し合いのためのものであり、聞き手に見せるためのものではないので、聞き手メモをとる。)8.ルーズリーフに書いた自分のものの周りにメモを書く。
(2) 指導上の留意事項
・ 自分の意見を必ずまとめる。わからない場合は、はっきりわからないとする。
・ 話し合い中では、ひらめいたことなどが読みを発展させることがあるので、遠慮なく発言し、記録する。
・ 通常の場合、相違点・類似点などから話し合いを発展させる。また、つぶやきも重視する。
・ 考えを常に整理するために、全体の考えが把握できるように、模造紙は広げ、発言者の氏名も書く。
2. 「話し合いの図解(ファシリテーショングラフィック)」の有効性
この手法はおおむね好評である。生徒同士が最初の発言を確認し合うことは多く見られた。以下に生徒の感想の一つを示す。
「最初は「何に気付いた」のか全くわからなかったけど、班で話し合っているうちに、「子供たちに押しつけて現実逃避している」ということに作者は気づいたということにたどりつくことができた。」
3. 保存手段としてのハイビジョンビデオカメラの有効性
生徒の発言の記録の方法として、ファシリテーションを援用し、模造紙に話し合いの過程を書かせたが、模造紙も大量に使用することになる。これを解決するために、模造紙に書かれた小さい字も読むことができるハイビジョンビデオカメラでの記録が大変有効である。
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Research Products
(2 results)
