英語授業における即興的スピーキング活動によって生徒の英語力は伸びていくのか

2020 Fiscal Year Annual Research Report

• Project/Area Number: 20H00680
• Research Institution: University of Tsukuba
• Principal Investigator: 阪田 卓洋 筑波大学, 附属駒場中学校, 教諭
• Project Period (FY): 2020-04-01 –
• Keywords: 即興 / スピーキング / 帯活動

Outline of Annual Research Achievements

新学習指導要領では，英語の話す力のうち「発表」と「やり取り」が別に定められ，今まで以上に即興性に富んだスピーキング活動を授業に取り入れることが期待される。しかしながら，即興的な発話活動を続けて，生徒たちの英語力は伸びていくのか，客観的に明らかにしたデータは少ないと言える。本研究では，授業の帯活動として１分間の即興発話を行い，その発話語数を所定の用紙に記録させ，その推移をまとめた。
帯活動の流れとしては，①トピックを複数提示（ランダム），②ペアでトピックを選ぶ，③１分間パートナーに話す，④発話語数を記録，である。本来であれば定期的に発話を録音してもらい，その音声データも分析する予定だったが，新型コロナウイルスの感染防止のため，やむを得ず発話語数のみを分析対象とした。
結果としては，２学期に実施した（９回）発話活動の平均発話語数は52.5語，3学期に実施した（20回）ものは60.5語であり，この差は統計的に有意であることが分かった（t(104)=-7.21, p<.01）。その一方で，学期ごとではなく，各回の平均発話語数の推移に目を向けてみると，最初の10回は右肩上がりなのに対し，11回目以降はほぼ横ばいであることが分かった。
この結果から，即興的な発話活動は，それに慣れていない生徒たちに発話の機会をふんだんに与え，発話に慣れてもらう，という意味では効果的である可能性が高いが，そこから継続的にスピーキング力を上げるためには，もう一工夫が必要そうである。例えば，即興的発話活動のあとにインプットを与え，時間をおいて再度同じトピックで発話をしてもらう，というようなサンドウィッチ型のアプローチの効果について検証する必要があるかもしれない。