2024 Fiscal Year Annual Research Report
知的障害のある子どもを対象とした 数量概念の評価に関する研究
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21K02707
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| Research Institution | Kagawa University |
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Principal Investigator |
惠羅 修吉 香川大学, 教育学部, 教授 (70251866)
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2021-04-01 – 2025-03-31
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| Keywords | 数概念 / 知的障害 / 学習困難 |
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| Outline of Annual Research Achievements |
数理解や数量を取り扱うスキルの獲得は，生活の質を向上させるうえで重要な学習課題である。しかしながら，知的障害のある子どもたちの数量概念の獲得状況を客観的に把握するためのアセスメントを開発する研究はほとんどない。本研究では，知的障害のある子どもを対象とした数・量概念の獲得状況を把握するアセスメントを開発することを目的とした。数詞・数字の獲得に依存しない量の理解を評価する検査として線等分課題を，数詞・数字の獲得に依拠する課題として線描画課題と数直線課題を採用した。線描画課題は数を量に変換する操作を，数直線課題は量を数に変換する操作を要する点に差異がある課題対比とした。定型発達成人と知的障害児を対象として課題遂行成績と使用方略について検討し，アセスメントが反映する認知能力とその有用性について検証した。
研究１として，成人を対象として上記課題の遂行成績と使用方略について分析した。紙版とPC版の課題を準備した。線等分課題（PC版はLandmark課題），数直線課題，線描画課題の３検査を実施し，PC版では課題遂行時の眼球運動を計測した。各課題の成績に加えて，課題遂行中の眼球運動をモニターすることで視線動向から課題遂行の方略について分析した。その成果は惠羅(2024)にまとめて報告した。
研究２として，知的障害のある児童生徒を対象として，線等分課題，線描画課題，数直線課題それぞれの遂行成績の個人差について検討した。その成果については，惠羅(2022)において包括的に解説した。さらに，算数の学習に困難を示している児童生徒を対象として上記の３課題を活用したアセスメントを実施し，その結果に基づく個別指導の実践研究を行った。指導実践した事例研究の一部については，特別支援教育に関わる現職教員向けに作成した『個に即した支援を実現する通級指導の実践事例集』（美巧社, 2023）において紹介した。
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