英語の「書く力」を高めるためのダイナミックアセスメントの教育効果検証

2024 Fiscal Year Final Research Report

• Project/Area Number: 24H02440
• Research Category: Grant-in-Aid for Encouragement of Scientists
• Allocation Type: Single-year Grants
• Review Section: 1180:Education on school subjects, primary/secondary education-related
• Research Institution: Osaka Kyoiku University
• Principal Investigator: Nakada Miki 大阪教育大学, 附属学校園, 中学校教諭
• Project Period (FY): 2024-04-01 – 2025-03-31
• Keywords: L2ライティング指導 / 訂正フィードバック / ダイナミック・アセスメント / 生成AI / 中学生

Outline of Final Research Achievements

本研究は、ダイナミック・アセスメントに基づき、中学生の英語ライティングにおける生成AI（ChatGPT）と教師による訂正フィードバックの効果を比較検証した。教師の時間的制約を補う手段として、生成AIを用いたプロンプト設計による個別支援の可能性に着目し、両群で生徒の弱点に応じた個別化支援を行った。分析の結果、正確さは一時的に向上し減衰し、流暢さは向上し効果が維持された。複雑さには大きな変化は見られなかった。これは、生徒が自力で書き直す方針のもと難解な構文を避け、教師が最近接領域を考慮して複雑さの指導を一部に限定したことが影響したと考えられる。。また、両群間に統計的有意差は認められなかった。

Free Research Field

英語教育学

Academic Significance and Societal Importance of the Research Achievements

本研究は、ダイナミック・アセスメント（DA）に基づき、生成AI(ChatGPT)と教師による英語訂正フィードバック（WCF）の効果を比較検証した点に学術的意義がある。長年のWCF有効性に関する議論に対し、DAに基づく支援がL2ライティング能力向上に寄与すること、特に流暢さの効果が持続する可能性を示した。さらに、AIと教師によるWCFの間で量的な効果に有意差がないことを実証し、AIをL2ライティング支援に統合する側面を示した。
社会的意義としては、時間的制約のある教師の個別支援の代替または補完として、AIが個別化されたフィードバックを提供できる可能性を示し、教育現場の課題解決に貢献しうる点である。