実践的な指導能力を育成する実習コースのモデル作成のための日本語教育実習授業の分析

1998 Fiscal Year Annual Research Report

• Project/Area Number: 08680325
• Research Institution: Doshisha Women's College
• Principal Investigator: 丸山 敬介 同志社女子大学, 学芸学部・日本語日本文学科, 助教授 (60229614)
• Co-Investigator(Kenkyū-buntansha): 河野 俊之 同志社女子大学, 短期大学部・日本語日本文学科, 専任講師 (60269769)
• Keywords: 実習 / 授業観察 / 自己研修 / 相互研修

Research Abstract

一昨年度、昨年度、日本語教育実習授業を観察することによって、日本語教育実習授業における問題点のうち、実習生が容易に改善できないものとして、以下のようなものが挙げられた。
1. コーラスなど、学習者全体で行う活動が多い。
2. 教師の発話や、教師→学習者という活動が多く、学習者どうしの活動が少ない。
3. 文型や単語の意味の説明を十分に行う前に、文型の練習に入ってしまう。
4. 定着が十分になる前に次の活動に入り、しばらくしてまた同じ活動に戻る逆戻り現象が多い。
これらのうち、1、2は授業を振り返った際に、「授業が停滞している」など、授業の雰囲気という印象では、実習生も十分に語れるものである。そのため、指導者がその印象に陥った原因を指摘すれば、次回からは改善できる可能性が高い。また、指導案作成の段階で指導者がチェック可能なものである。しかし、3、4は、学習者のレベルなどによって異なるなど、教えるスキルに関わるものであるため、一朝一夕には改善されるものではない。授業全体が見えていなければ、さらに、学習者を1人1人観察できなければ改善されることはない。そこで、指導者から促成栽培的に与えられた小手先のテクニックではなく、指導案の作成の仕方、授業観察の際の注目点、授業の振り返り方などについて、自己研修、相互研修ができることが求められる。そこで、それを促進するために、タスク形式を中心とした『日本語教育実習ハンドブック』を現在作成中である。

Research Products

• [Publications] 河野俊之: "授業の前に必要なこと." '99日本語教師まるごとガイド. 116-118 (1999)
• [Publications] 河野俊之・小林ミナ 小池真理・原田明子.: "学習者の日本語音声はどのように評価されるか" 日本語教育方法研究会誌. 6・2. (1999)
• [Publications] 松崎寛・河野俊之: "よくわかる音声" アルク, 198 (1998)